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品味名家名作语言 加强语感训练

2019-11-07戴枝凯

文理导航·教育研究与实践 2019年11期
关键词:省略号体味标点

戴枝凯

在由应试教育转向素质教育这一教育指导思想的指引下,教材的编写和课堂教学都在尝试进行提高学生素质教育方面的训练。就人教版语文教科书而言,每课有明确的训练重点,每册有训练目标,初中全六册教材的训练重点相互联系,体现了系统化、整体化、序列化的特色。很显然,训练的目的在于提高学生的素质,培养学生操作语文的实际能力。因此,热心教改的语文教师积极探索、各显神通,在培养能力、进行素质教育方面,取得了丰硕的成果,真正体现了语文作为工具学科的突出地位。

而我在训练中,把培养学生的语感能力当作系统化训练的重点之一来抓。因为长期以来,满堂灌、面面俱到的教学方法还占有很大的市场,所以让学生自己动起来,思维活跃起来,这种培养学生语感能力的训练,则不失为一种好法。

如今,我把教授的重点放在了对名家名作的品味、欣赏上。名家名作是精选进课本的上乘之作,它在主题的开掘、艺术特色方面都有新颖独到之处,但如此优秀作品却被某些教师划分段落、明确中心、归纳写作特色之段论式的教学模式支解了。因此,我在执教这些优秀篇目时,千方百计地运用各种方法引导学生品味、咀嚼,体会语言的精妙绝伦之处,从而实现了品味教学,加强了语感训练。其具体措施从以下几个方面说明。

一、从朗读中品味

常言说得好,“熟读唐诗三百首,不会写来也會吟”。这说明了读的潜在价值。读可以使学生在潜移默化中获得某种灵感,能在不知不觉地理解某种知识,形成某种技能。读不是机械地死读,形式要灵活,时间的投放和控制要准确、适中。如可齐读、分角色读,则要注意读音的轻重缓急、抑扬顿挫和感情的投入,在读中去感知、去归纳、去分析。对某些句子要反复诵读,进行体味,读到能够自然地使人体味到的文中的内蕴即可。

读要抓住重点段落,不能面面俱到,一定要按实情处理。如学习《我的叔叔于勒》一课时,可对菲力普在克拉丽丝的旨意下,刺探“敌”情及回来后与克拉丽丝的丑恶表演进行重读。通过读,品味出菲力普夫妇贪婪、自私而又冷酷这一共性,同时又体味到两人心理素质上的差异——菲力普愚蠢、笨拙、临阵慌乱、语无伦次;而克拉丽丝骤然暴怒、大骂不休、临危不乱。在这里,作者精心刻画,运用漫画式的手段,活画了这两个肮脏、卑鄙的灵魂。这一切不是教师可以灌进去的,而是需要学生在读中体味的。当然,教师要作必要的点拨,把学生带到这个美妙的语言世界去,同时增强把握课文的精确度。

二、在揣摩重点语句中品味

高明的大作家都十分注重语句的锤炼。他们文章里的每一个词句,都是心血的结晶。像鲁迅的文章里几乎没有一句废话,且表达有力、真切动人。面对这样的优秀篇目,我们不仅仅是通过读来领会其思想内容,而要扣击精彩语句,反复揣摩。

如在讲读朱自清的《春》时可体味这样一些句子:水涨起来了。可以发问,这里为什么用“涨”,其好处在哪里,换一个“高”字将会如何。经比较可以体会到,运用“涨”字表现了大地回春、万物复苏,冰消雪化后,水位上涨、春水涣涣的样子。春在萌动,孕育着无限的生机,用“高”,表达的内容就不会这样丰富。再如《孔乙已》中,是这样描绘孔乙已喝酒付钱的动作的:他从破衣袋里排出五文大钱。不仅让学生从读中体味,反复揣摩,而且还可以让学生上讲台演示“排”的动作。动作演示的标准、生动,说明对人物的把握就更加深刻,进一步品味出在短衣帮面前摆阔,其清高、迂腐、穷酸的特点。既营造了良好的教学环境,又培养了学生的语感,提高了学生的语言表达能力。

三、在探讨标点中品味

语文这门学科涉及的知识面广,内容繁多。有经验的教师独辟蹊径,匠心独运,在紧要之处稍微一点,便能收到事半功倍的效果。笔者在名篇讲读教学中,往往喜欢从标点入手,去品味人物的思想感情。如在教读《故乡》一课时,对叹号和省略号进行了探讨。像闰土见到迅哥儿叹号和省略号是这样的:“他的态度终于恭敬起来,分明地叫道:‘老爷!……”一个省略号一个叹号,韵味无穷,给读者留下了思考的余地——一声闰土哥换来的却是老爷二字,少年时的朋友关系,不料竟变成一个是老爷,一个是下人的主仆关系,封建等级观念已严重束缚着他。

再如“非常难,第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏,种出的东西,挑去卖,总要捐几回钱……折了本;不去卖,又只能烂掉”几个省略号,都是吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,表现了中年闰土在罪恶社会的压迫下,精神迟钝麻木,生活极端的困苦,这与那口若悬河、滔滔不绝的少年闰土形成鲜明的对照,这省略号不正是那倒不尽的苦水吗?标点作用不可忽视,某些篇章正是由于作者标点的妙用,才能让人加深对课文内容的理解,从而加强语感,促进非智力因素的发展。

四、丰富课外活动,强化语感

语感的培养除了充分利用课堂教学时间以外,还可利用课外时间开展丰富多彩的活动。如口述新闻或社会焦点问题,既训练学生听的能力,又开阔了学生的视野;开辩论会来培养多说的习惯,有条件的可进行报刊资料剪辑、积累资料等。通过丰富的课外活动,不但能激发学生的学习兴趣,还能强化学生语感。

通过上述的训练表明,此方法效果是良好的,它能调动学生学习的积极性,促进非智力因素的发展,把阅读与写作紧密联系起来。同时也可以看到,在实施中它不是机械呆板的孤立的训练,而需要调动一切可以调动的教学手段,协调一致,精心安排,使课堂教学不仅能达到训练的目的,还能成为一个艺术整体。需要注意的是——训练时,教师首先要创设一个良好的学习环境,使学生能进入角色,全身心地投入其中,这样才能达到训练的目的,体现出情景教学的特色。

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