李秀平

【摘 要】创设与教育相适应的环境是幼儿园教育工作的重要原则，幼儿是在与周围环境的互动中发展起来的，创设一个优美、丰富、富有教育意义和互动空间的环境，对幼儿的审美感、想象力、创造性等方面都有促进作用。环境，不只是幼儿生存的空间，教师更应把环境融合到幼儿的一日生活中，使环境成为幼儿表达和创作的空间，成为幼儿探索和互动的场所，成为幼儿对话和交流的平台。

【关键词】创设;和谐;互动

幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。《幼儿园工作规程》中也明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的重要原则。作为一个幼儿园，在布置环境时应注意哪些方面的问题呢？

一、为孩子创设一个纯美的世界

研究表明，三岁的孩子已经对丰富多彩的外部世界有了一定的认识，他们会逐渐发现外部世界中存在的各种美，在幼儿园应让孩子眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染之后，变得懂美、爱美起来，让他们的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。

1.色彩放飞孩子梦想的心灵

色彩是最先映入眼帘的视觉冲击，不同的色彩能带给人不同的心理感受，而不同的色彩组合更带能给人意想不到的视觉效果。例如，走廊两边深浅不一的绿色树林高耸云霄、顶部柔和的浅黄色灯光朦胧梦幻、墙壁根部艳丽的小花小草随风摇曳、走廊的绿色小径蜿蜒前行，这样的色彩能够给孩子清新舒爽、接近自然的美好感觉。另一方面，能使孩子的心灵插上梦想的翅膀，跟随大师的脚步追寻纯美的艺术境界，让孩子从小就站在大师的角度感受色彩的组合，能使孩子在潜移默化中接受艺术的熏陶，培养高品味、高素质。

2.造型激发孩子丰富的想象

造型是另一个让孩子可以直观感受的艺术，孩子对造型的理解和欣赏有其独特的年龄特点和审美眼光，因为学前阶段的孩子尚未完全走出视觉模糊的阶段。因此，浑圆、墩实、稚拙、简洁的造型最能吸引孩子。比如，亲子阅读室里夸张而浑圆的数字造型，能让孩子淋漓尽致地感知;手工操作区里各种小手镂空造型让孩子忍不住学着去模仿一下，从而更加激发了孩子动手操作的欲望;动洞墙上舒展流畅的儿童动作剪影让孩子不由自主地站到面前摆出造型想把自己整个身体展现其中;楼梯口大型简洁的树木造型、栩栩如生的小鸟造型，让孩子如置身于真实的场景中，禁不住去拥抱大树、呼唤小鸟。另外一些细节上的出彩之处，如两颗咧着的大门牙、转晕的眼睛、流着口水的舌头等，能久久吸引孩子的目光，令他們产生更多的关注和喜爱。

所有艺术的形，都是为了使我们的眼睛有反应、有感觉。强烈的色彩、夸张的造型，都要依赖于我们明亮的眼睛，它可以观看、观察，还会让我们思考。

二、大环境与小角落的和谐组合

皮亚杰的认识发展心理学告诉我们，幼儿的发展受遗传和环境的影响，并且是在与环境不断的相互作用过程中实现的。幼儿园环境设置的真正意义，也在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。在创设幼儿园的环境时，我们可以从以下几方面考虑：

1.把握主体基调

环境布置要有一个主体的基调，或者色彩比较和谐，或者风格比较统一，或者体现的办园特色比较显著，再或者和幼儿园所承担的课题密切相关。总之。在环境布置前，先要确定主体基调，再细化具体的布置内容，这样，才不会给人凌乱、细碎、嘈杂的感觉。比如这次幼儿园的环境布置以手绘为主要特色，在进入幼儿园的底楼长廊里画了绿色系的手绘树林，在底楼至二楼的走廊上画了几幅色彩艳丽的手绘作品，在二楼转角的楼梯口画了蓝白相间的树木手绘，在北大厅的四根柱子上用了代表四季色彩的花朵手绘，在二楼长廊两面的墙壁上用了红白两色对比的装饰画风格的手绘，在北楼三层楼道上师生合作了手绘大师作品。那么这次布置的主体基调显而易见即：手绘。

2.巧妙设置细节

苏州园林的特点是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。换句话说，也就是“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”幼儿园的环境同样可以如同一幅美丽的图画，讲究每一个角落的构图和出彩，使孩子不经意间就能发现其中的美好，如我们在底楼的手绘树林处，用木质树叶型镜框装上幼儿园每个孩子的笑脸，使孩子每天一早来园就可以看到自己和同伴熟悉的笑脸，既让环境变得鲜活，又增加了亲切感，同时错落有致、高低屈曲、自出心裁的布置使整个墙面的景致异常生动。

3.合理利用角落

瑞吉欧建议“幼儿园不能有一处无用的空间。”合理利用空间一方面能够节约有限的空间，一方面能使整体布置具有强烈的设计感。幼儿园往往有很多公共区域，如果不加以利用，可能成了被“遗忘”的角落，甚至成为死角，如果利用巧妙，则可以成为孩子的操作区。例如，北大楼二楼拐角处，有一个半圆形的空地，我们利用半面柱子的原型设计了一颗大树，在半圆形的地方做了一个二层的地台，墙面上挂上几个布做的书袋，这样，一个温馨又静雅的“小小书吧”就产生了，孩子可以随意坐在地台上翻看喜欢的书本;再如北大厅的地台，原本利用率很底，我们在旁边加上镂空小手造型和树木造型的隔断，添上几个柜子，摆上几支枯树枝，一个孩子的“手工操作区”自然天成，孩子或坐或站，随意取放操作材料，制作的成品可以摆在柜子上，也可以用夹子固定在树枝上。