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浅谈小学数学课堂中学生问题意识的培养

2019-11-07胡红梅

文理导航·教育研究与实践 2019年11期
关键词:问题意识数学教学小学数学

胡红梅

【摘 要】问题意识是创新意识的基石,强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点,应该力求让学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室。这是在新课改背景下,我們教师都十分重视的教学意识,所以下文分析了具体的教学策略,希望对同行们有所帮助。

【关键词】小学数学;问题意识;数学教学

从教学上来说,培养学生的问题意识是教学的重要一环,当学生开始要问“是什么”“为什么”“怎么办”时,其主动性思维才真正激发和启动。在数学教学中,似乎总是老师提问的多,学生提问的少。因此,提高学生的问题意识至关重要。

一、小学数学课堂中学生问题意识培养策略

(一)激发学生提问的兴趣

教师在讲解数学知识的过程中要提出问题,使学生进行探究。学生在思考中也会产生问题,教师要鼓励学生大胆的提出质疑。数学学习其实就是发现问题、解决问题的过程。教师要鼓励学生将在心中思考的问题讲出来并主动找到问题的答案。学生如果有问题但是不去解决,今天一点问题,明天一点问题,问题则会越积越多,最后导致学生丧失对数学的学习兴趣。因此,教师要指导学生去解决问题,无论是多小的问题,都要去思考并解决,以促使学生更好的学习数学。教师也要鼓励学生防微杜渐,遇到问题要积极解决,以减少问题对学生数学探究和学习的影响。

如在《多位数乘一位数》教学中,教师就可以讲解乘法规律,首先先带领学生回顾一位数乘一位数的知识点,再分别讲解两位数或三位数分别同一位数相乘的情况,让学生在学习完成后比较一位数、两位数、三位数乘一位数都有什么规律。同时鼓励学生提出问题,有的学生提出了这样的问题,如果是四位数、五位数、六位数等乘一位数,其乘法规律也是一样的吗?教师在课上讲解中,可以积极解答这一问题,并通过实验探究进行论证,提高学生的提问兴趣。

(二)保护学生提问的积极性

教师要对学生的提问进行表扬,要让学生敢于提问。如教师在讲解数学知识后,讲解完成后,教师询问学生都听懂了吗,由于大多数学生都听懂了但是还有少部分学生没有听懂,但在全体力量的影响下,学生迫于压力也会假装没有问题,在这种情况下教师可以采取一些策略,如将知识点穿插到数学题中,使学生在做数学题的过程中发现问题,针对学生不会的数学题,教师再次进行讲解,同时将基本知识点放在数学题目中讲解,更利于学生理解其意思,也有助于帮助学生解决数学问题。当学生提出问题后,教师可以做出不同的评价,并让学生感受到教师的鼓励,教师可以用“你真聪明”“你逻辑思维不错,竟然想到了这个不同的角度”等进行表扬,以提高学生的探究兴趣。

如在《倍的认识》教学中,教师可以先讲解基础知识,然后提出问题引导学生思考。如“图书馆买来一批新书,其中故事书有12本,连环画有6本,请问故事书的数量是连环画的几倍”和“图书馆买来一批新书,其中连环画有6本,故事书是连环画的2倍,请问故事书有几倍”。教师可以让学生思考,并找到这两道题目中的规律,使学生理解倍数的概念。此时教师可以鼓励学生大胆提出问题,鼓励学生更好的学习和探究数学知识,并给予学生表扬。

(三)培养学生质疑的能力

教师在数学教学中要使学生养成独立思考的习惯,使学生具备自主学习和探究能力,这样就更易于学生去根据问题探究知识,也利于学生大胆的提出质疑,对学生的数学综合素养的提升有积极的作用。当学生懂得质疑和提问后,更利于其理解数学原理、掌握数学学习的规律。

如在数学题目练习中,学生遇到了一些问题,教师此时要使学生用自己的思路去解题,即使答案不对也没关系,使学生在这一过程中提高探究能力。如果x/6是假分数,x/7是真分数时,求x的值。教师可以使学生结合数学知识去进行思考。在该题目中,需要学生对假分数和真分数的概念有所掌握。假分数就是分子数值大于分母,而真分数则相反,然后再使学生用数字代入法进行推算,最终得出正确答案是7。学生对这一问题也进行了研究,并进行了改变,变成“如果x/6是真分数,x/7是假分数时,求x的值”。发现已知条件不符合,需要将其修改为“如果x/8是真分数,x/7是假分数时,求x的值”,才可继续求解。通过这种质疑有助于使学生掌握更多的数学知识,更重要的是使学生在题目应用过程中更好的转换数学思维,提高逻辑分析能力。所以,教师要鼓励学生大胆提出质疑,这是学习的一个好方法,无论对于教师还是学生来说都有积极的作用。因此,教师要用各种方法引导学生思考,并鼓励学生提出问题,积极解决学生在学习中遇到的每一个问题,使学生提升数学能力。

二、总结

总之,教师要本着“先培养学生敢问,再培养学生能问”的原则展开教学。让学生在教师的评价下敢问、好问、会问,培养学生发现问题、提出问题的意识和能力,促使学生主动地、创造性地学习数学,从而发展学生思维,增强学生能力,提高学生的学习效果。

【参考文献】

[1]赵卫琴.巧问引思——例谈小学数学教学中学生问题意识的培养[J].数学教学通讯,2017(19)

[2]程志霞,陈子超.基于翻转课堂的学生学习兴趣与能力培养研究——以小学语文教学为例[J].教育信息技术,2017(Z2)

[3]王素云,李辉,马玉环.小学生数学口算能力培养研究[J].课程教育研究,2017(26)

[4]张蝶嫔.基于通讯平台,拓展创新学习——小学信息创新能力培养研究[J].小学教学研究,2018(05)

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