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思维导图教学策略在高中生物教学中的建构

2019-11-07林建生

文理导航·教育研究与实践 2019年11期
关键词:高中生物思维导图教学策略

林建生

【摘 要】根据相关实践验证发现,有效地将思维导图引入高中生物教学过程中,能够帮助学生自主创建知识结构网,明晰和认清知识体系。因此,高中生物教学过程中恰当地应用思维导图法,能够充分发挥其在教学中的效用价值。本文主要阐述思维导图的概念及其在生物教学中运用的必要性,分析高中生物教学中思维导图策略的建构,探讨思维导图在高中生物教学的广泛和具体运用。

【关键词】思维导图;高中生物;教学策略

开设高中生物学科教学目的是学生在学习生物知识的过程中,能够自主地构架知识、完善能力、树立良好的情感态度以及正确的价值观等。现阶段的教育重点是培养学生具有独立学习、增強自我发展和完善的能力。思维导图属于一种认知策略,能够有效地增强学生自主架构知识结构的能力、思维技能以及自我完善和发展的能力。在欧洲、美国以及新加坡等多数国家和地区广泛将思维导图引入教学过程中,并获得不错的成效。

一、思维导图教学策略在高中生物教学中的建构

(一)促进高中生物教学理念改革

教学理念在教学的各个环节中扮演着指导者的角色。基于高中生物传统教学模式的影响下,老师是知识的传播者,占据主导地位,而学生只能被动的接受老师灌输的知识内容。这种教学模式存在很多弊端和不足,不在符合新时期教育教学的要求。鉴于此,要深刻转变和改革高中生物的教学理念。将思维导图引入高中生物教学过程中,可以重新定位老师在教学过程的角色,即从知识的传授者重新定位为学生生物学习的引导者;同时,老师还成为生物教学过程中的参与者、知识架构者,进而能够彻底地转变高中生物教学过程中老师的知识传授方式、学生的接受方式。老师能够借助思维导图蕴涵的教学理念、元素进行生物教学,在生物教学过程中,能够创建出促进学生生物学习的一种全新教学模式。比如,在生物教学过程中洋葱的有关实验:实验分析洋葱各个部位的特点;首先老师要引导学生架构思维导图,并进行操作实验;然后观察植物细胞进行有丝分裂的变化过程,观察植物细胞进行质壁分离的变化过程等实验现象;最后进行有效的与实验结果有关的知识整合。

(二)强化对思维导图的认知

全方面、深刻地认识思维导图在高中生物教学过程中的作用,创建适当、有效的思维导图策略。同时,这也是在教学过程中充分有效地施展思维导图作用的前提条件。思维导图覆盖非常多的学科领域知识,譬如:心理学、生理学等学科。因此,对于思维导图的掌控和理解不可从单一的角度进行,而需要老师和学生对其蕴涵的各方面知识进行深入地研究和学习,进而才可以对思维导图有深刻、充分地了解和掌握。做到以上这些,才能够真正地将思维导图有效地融入高中生物教学过程中,建构出切实高效的思维导图教学策略。譬如,生物教学知识中的DNA双螺旋结构图等图形,就是建立在现有知识基础上进行多重思维的扩展和延伸的结果,这就是思维导图在高中生物教学过程中架构的主要原因。

二、思维导图在生物教学过程中的具体应用

(一)在生物复习教学中的应用

复习能够辅助学生对所学的知识进行更深刻的记忆和掌握,发现学习的漏洞和缺陷;同时还能够为后续知识的学习打下坚实的基础。通过传统生物教学模式的方法进行复习,并不能产生非常有效的作用,但思维导图的有效运用可大大提升生物知识复习的成效。高中生物教学过程中充分运用思维导图策略,不但可以摒弃多余的复习步骤,还能够在很大程度上提升生物知识复习的成效。如老师在引导学生进行细胞有丝分裂的知识复习时,让学生充分借助绘图方式来梳理知识,同时还可让学生按照图示、实验的操作来阐述自己的想法和疑问。

(二)在生物课堂笔记中的应用

在高中生物教学过程中,老师在课堂上进行知识的讲解、学生进行知识的记忆,由于知识点多学生并不能立即理解和掌握,这就需要学生在老师讲述时,做好相关知识点的笔记。但是,生物的知识点比较琐碎繁多,学生在课堂学习过程中需要花费很长时间记笔记,要尽量缩短时间,全面掌握老师传授的知识重点,进而有效提高学习的时效性,就必须运用思维导图来制作生物知识笔记。运用思维导图来制作知识点笔记,可以简化知识点的文字书写,运用大量符号、图形和少量的文字将知识点更加清晰地描叙出来,同时还能将具有内在联系的知识点进行对接,大大提高生物教学的成效。

总之,高中生物属于高中教学课程中最重要的学科之一。而学生在学习这门学科时,必须具有较强的思维发散能力、思维创造能力、思维想象能力。高中生物教学内容具有大量琐碎的知识点,学生必须深刻地记忆和掌握,并能有效地使用。然而,学生在学习生物的过程中,时常对这些零碎、繁杂的知识学习感到吃力。思维导图教学方式可以有效地解决这些问题,能够简化知识点学习步骤,整合知识点之间的内在联系,明晰知识点的逻辑,架构知识体系,进而提高高中生物教学的成效。

【参考文献】

[1]赵卓,汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理,2016(30):92

[2]邱美.高中生物教学中思维导图对科学思维建构的有效性研究[D].贵州师范大学,2015

[3]朱丽丽.思维导图在高中生物知识纵向联系中的应用研究[D].南京师范大学,2014

(福建省永安市第九中学)

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