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小学数学教学学生问题意识的培养

2019-11-07肖朝敏

文理导航·教育研究与实践 2019年11期
关键词:培养对策问题意识小学数学

肖朝敏

【摘 要】在小学数学教学中培养学生的问题意识,能够提高学生数学思维能力,促使小学数学教学改革。因此,小学数学教师要善于结合教学内容,营造轻松愉悦的课堂教学氛围,创设问题教学情境,让学生“敢问、善问、乐问”,提高学生的数学问题意识。

【关键词】小学数学;问题意识;培养对策

著名教育学家陶行知先生曾说:“发明千千万,起点是一问”。爱因斯坦也曾说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更加重要”。古往今来,人的认知活动和思维活动,都离不开问题意识。凡事问个“为什么”,不仅有助于思维创新,更有助于问题的解决。小学阶段是学生数学学习的启蒙阶段,在小学数学的教学中,教师应当注重对学生问题意识的培养,积极改变学生被动接受知识的学习现状,培养学生的数学思维能力,让学生敢于提问,乐于提问,提高学生的数学思维能力、创新能力以及学习能力,提升学生数学学习质量。本文立足新课程改革的思想,探索小学数学教学中学生问题意识的培养对策。

一、小学数学教学中培养学生问题意识的意义

1.有利于培养学生的数学思维能力

俗话说:“问题是数学的心脏,数学是思维的体操”。数学思维能力,是学生学习数学的关键能力,直接决定学生数学学习效果的好坏。由于受到年龄、认知等因素的影响,小学生的数学思维能力相对欠缺。一般而言,小学生的数学思维以直观形象思维为主,抽象逻辑思维为辅。而问题意识则是促使学生数学逻辑思维能力形成的关键。在小学数学教学中,教师通过培养学生的问题意识,能够改变学生长期被动接受知识的学习现状,让学生积极主动思考,而这种积极主动思维的过程,也是促使学生数学思维能力尤其是逻辑思维能力形成的过程。因此,笔者认为,在课堂教学中注重培养学生的问题意识,是提升学生数学思维能力的关键所在。

2.有利于促进小学数学教学改革

近年来,关于教育改革的浪潮,可谓是一波未平一波又起。新课程改革明确了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教育目标;2014年,核心素养理念提出,要求现代教师应当将“培养学生适应未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为现代教育改革的核心。综合新课程改革、核心素养等现代化的教育思想,我们不难发现:“强化学生在课堂教学中的主体地位,培养全面发展的人”是现代教育改革的焦点和核心。在小学数学的教学中,教师培养学生的问题意识,是促进小学数学教学改革的关键所在。一方面,培养学生的问题意识,有利于改变学生长期被动接受知识的学习现状,让学生积极主动思考、提问,真正实现了“学生为主体”的教学目标,充分发挥了学生数学学习的主观能动性;另一方面,培养学生的问题意识,有利于营造和谐、互动的课堂教学氛围,学生向教师提问,有效地改变了过去单向传授知识的教育模式,这种互动化的课堂教学模式,能够改变过于单一的课堂教学现状,促进小学数学教学改革。

二、小学数学教学中培养学生问题意识的有效性对策

1.营造轻松的课堂氛围,让学生“敢问”

小学生对事物的认知能力有限,他们正处于“十万个为什么”的年龄。教师在小学数学的教学中,要善于营造轻松的课堂教学氛围,让学生敢于提问,进而促使学生问题意识的形成。一方面,小学数学教师应当构建“以学生为主体、教师为主导”的课堂教学模式,充分尊重学生在数学课堂中的主体地位。这种强化学生主观能动性的课堂教学模式,有利于促使学生形成主动思维能力,最终让学生敢于提问;另一方面,营造轻松的数学课堂范围,要求教师充分尊重和理解学生,消除学生在教学中的紧张心理,让学生放松心情进入课堂教学,敢于提问,促使学生形成问题意识。总而言之,“敢问”是学生问题意识形成的基础,小学数学教师要善于营造轻松、愉悦的课堂教学氛围,鼓励学生大胆猜测、提问,有效地改变过去学生长期被动接受知识的学习现状,促使学生问题意识的形成。

2.创设问题教学情境,让学生“善问”

在數学课堂教学中,培养学生的问题意识,“敢问”是基础。但“敢问”并不代表“善问”。一些学生虽然“敢问”,但提出的问题往往与课堂教学内容关联不大,甚至是相差很大。因此,在“敢问”的基础上,小学数学教师还要善于创设问题教学情境,通过科学有效的引导,让学生“善问”,提出高质量、高水平的问题,进而能够提高小学数学课堂教学质量。例如,笔者在指导小学生学习长方体与正方体的过程中,为了取得好的教学效果,通过两个不同的纸巾盒,一个长方体、一个正方体,让学生“找不同”。在学生仔细观察的过程中,教师要善于引导学生从物体的棱长、每个面等方面入手进行分析,在此过程中,学生可以随时向教师提出疑问。此外,在数学课堂中,教师还可以通过设置悬念,培养学生的问题意识。例如,在课堂开始前,教师可以通过一个小问题、一个小故事等设置悬念,让学生带着疑问进入教学课堂,并在教师讲解的过程中积极主动思考,形成问题意识。

3.活跃数学思维,让学生“乐问”

数学是思维的体操。在数学教学中,学生的数学思维,直接影响其数学学习效果的好坏。小学数学教师要善于通过多元化的教学方法,培养学生的数学思维能力,让学生的思维活跃起来,乐于提问,提高数学教学质量。在培养学生数学思维能力方面,教师要善于引导、鼓励,尤其是鼓励学生的求异思维,让学生的思维不再受到束缚,提高学生的问题意识。

综上所述,在新课程改革不断深入发展的教育背景下,小学数学教师要积极改变过去满堂灌的课堂教学模式,科学引导,营造轻松愉悦的课堂教学氛围,让学生“敢问、善问、乐问”,提高学生的问题意识。

【参考文献】

[1]汪良梅.小学数学教学中如何培养学生的提问能力[J].西部素质教育,2017,3(4):148

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