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提高小学语文作业有效性的体会略谈

2019-11-07陈喜

文理导航·教育研究与实践 2019年11期
关键词:有效性作业小学语文

【摘 要】如何科学有效的布置和处理作业,是每个老师都应认真思考的问题。布置作业不科学会导致学生厌学,降低教学质量,有悖于布置作业主旨。本文根据自身教学实践,谈谈提高小学语文作业有效性的几点体会。

【关键词】小学语文;作业;有效性

小学生在校内外时间基本持平,甚至在家時间远大于在校时间,因此在校学习时间非常有限,家庭作业非常必要,有效的作业布置不仅可以巩固当天所学,还能进一步开发学生创新性思维。传统的课外作业布置让学生机械地抄写,简单地背诵,不仅耗时费力,且妨碍学生创新思维和实践能力的培养。所以要让每一次作业成为学生成长的生长点,使学生有或多或少的启发、获得,真正发挥作用,既有巩固效用,也要培养学生各方面能力,让学生真正从“要我学”转变为“我要学”。

一、关于作业布置

1.针对性

除借助课堂讲授外,教师还要借助作业解决教学内容中的重点、难点,从而实现教学目的,使不同层次的学生各有所获。因此,采用何种类型和形式的作业,需要根据每次作业的重点和学生具体情况确定。内容简单、容易掌握的少布置或不布置,切忌简单重复性强的机械性作业,这会极大挫伤学生写作业的兴趣。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业,为其减负,让学有余力的学生发展其他爱好,有更多自由发展时间和空间。对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生,可适当增加作业量。

2.层次性

教师布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则,在完成单位时间内的教学内容后,结合教学内容和学生实际水平,布置层次分明(指学生个体层次,知识层次)、结构合理、题量适中的同步作业,对层析分析并区别,不能“一刀切”。作业应遵循由易到难、层层递进的原则,给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的,能力稍微弱的可以选择简单的。由于小学生好胜心较强,有些学生会知难而进,在已有知识水平上跳一跳,尝试“摘树上的果实”。这要求教师要充分解每个学生,根据不同类别学生的最新发展设计作业,作业要有层次、梯度、难易有别。照顾到学生间的差异,设计多梯级作业,充分给学生留出自主选择的空间,满足优秀学生的求知欲望,让学习能力弱的学生能承受,充分发挥学生学习语文的主动性。让每个学生有所收获,享受成功的快乐。

3.时效性

作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充,也是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价,因而它应具有时效性(即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主,不宜有过多超前或滞后的知识内容)。在课内作业时,教师要经常巡视,了解学生作业进展,及时发现问题,进行个别交流或辅导。对课外作业,教师必须经常了解学生作业的独立性。成绩好的学生,往往自觉性强,喜欢独立思考,作业独立性好;而成绩不理想的学生往往不善于独立思考,喜欢依赖别人。为防止抄袭,教师对学生要心中有数,对部分学困生进行必要的作业解答提示,促使其完成作业,真正收到作业的实效。对部分普遍感到有难度的作业,可适当安排小组合作的方式(先对学生进行合理分组),在小组帮助下要每个学生包括学困生真正弄懂。若是课内作业就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨,才能轻松、愉快、有成效的完成。

4.适量性

教师应指导学生在有限的时间内,主要进行学习方法的探索和知识的系统归类,而非大量、毫无针对性、机械性的练习。教师要认真钻研教材,正确掌握教学目标和学生实际,挑选与教学目标密切关联的内容;合理安排课内外(包括家庭)作业量;正确把握作业的难易度;恰当控制学生作业时间,按不同层次学生布置不同难度、数量的作业,让学生留有自主学习的空间、参与课外活动(交往、文娱、健身等)的时间,享受成功的喜悦有。教师应把握好这一原则,做到选材有针对性且题量适中,不可把练习变成“题海”,更不能把布置大量作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。

二、关于作业批改

许多师生抱常怨“作业难改难做”:许多学生忙着写、老师忙着批改。究其原因,一是教师对作业的布置与选材缺乏科学性与针对性;二是教师对批改作业的技巧缺乏探究,盲目全批全改,而收效甚微。作业前中后三个不同时段,教师要收集信息及时反馈和作出正确评价;改变以往单一打“√”或“×”的评价方式;采用学生自我批改、同桌互批订正法,教师巡视指导法,教师面对面批改法,教师集体讲评法,教师轮流批改法。不论哪种方法,都要说清理由,获得学生赞成和密切配合才能成功。作业评价只打“√”或“×”不利于调动学生学习积极性。可以改“×”为在出错题下方划“——”,打“?”或提示语的方式,使学生明确错在何处,何因出错。对于优秀作业或解题有创意的作业,还可采用星级制打几个“☆”??或加分法,用赞美的语言来激励学生;还可采用优秀作业展览的形式。一个月或一个单元结束后,对学生的作业进行一次总结,帮助学生发现自己的进步,进行评比和表彰。还可以把那些表现突出者的作业张贴在墙上的学习园地中,供其他学生学习借鉴,既让当事人感受成功增强信心,也让其他学生受益。如此,让学生感?受老师的关爱,以及自己勤奋获得的成功,促进学生发展。

总之,提高小学生语文作业的有效性是一个长期坚持的过程,在以后的教学中我将继续实践、反思、总结,不断提升自身素养,激发学生学习语文的兴趣,提升学生的语文学习素养,使学生真正体会到学习语文的乐趣。

【参考文献】

[1]任敏.优化小学语文作业设计的研究与实施[D].南京师范大学,2008年

【作者简介】

陈喜,本科;一级教师;从教21年;研究方向:小学语文教学。

【重要荣誉】

本文收录到教育理论。

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