苏洋

《普通高中语文课程标准》（2017年版）中整本书阅读任务群的出现，让语文教学的形式和要求有了新的突破：“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。”为了搭建起语文学科核心素养和整本书阅读之间的桥梁，笔者提出基于语文学科核心素养的整本书阅读指导策略研究，从文本选择策略、阅读方法指导策略、课堂教学指导策略三个方面进行相关研究。

一、基于语文核心素养的整本书阅读的文本选择策略

整本书阅读在文本的选择上，要突出学科核心素养的培养，找到学科核心素养与文本选择的切合点，透彻领会学科核心素养对学生能力培养的具体要求，才能选择符合语文学科核心素养要求的优秀文本。学科核心素养与文本选择切合点分析如下：基于语文核心素养的整本书阅读文本选择策略，必须经过切合点比对，找到符合培养学生语文核心素养要求的文本，才能让整本书阅读指导策略的目标方向清晰、明确。

二、基于语文核心素养的整本书阅读的阅读方法指导策略

在课堂中开展整本书的阅读教学，对语文教师来说，是一项很大的挑战。因为要做大量的前期准备工作，首先要浏览整本书，了解整本书的框架体系，做好内容导读，努力运用形象思维架构整本书的关键内容与类属。其次要根据语文学科核心素养培养的要求，落实阅读方法的指导，然后带动学生形象思维的培养与发展。

下面以《史记》整本书的阅读为例，从课内指导延伸至课外拓展阅读，把握阅读指导的重点，有的放矢地落实整本书阅读方法的指导步骤，探讨基于语文核心素养的整本书的阅读方法指导策略。

（一）在语言建构和运用方面，阅读指导要根据文体的特点，明确阅读的重点和难点

传记文学作为实用类文本，其文体特征为真实性和文学性的统一。因此在阅读指导中，既要明确其作为史书的“实录”特点，又要明确其具有可读性的文学特征。另外，传记用有限的篇章反映一个人一生的功绩，作者往往要选择最典型、最能表现人物思想性格的事件来写，只有这样才能让学生养成从文体角度认识文本的能力。

（二）在思维发展与提升方面，通过联想和想象，指导学生提升对作品形象的感受和理解

传记写作的重点是刻画立体的、有血有肉的人物形象，成功的传记文学塑造的人物往往个性鲜明，避免标签化。整本书阅读方法指导要指导学生通过联想和想象，丰富人物形象，培养学生对人物形象的认识和理解，教师要引导学生学习文章刻画人物的手法，提升对文学作品的理解能力。

（三）在审美鉴赏与创造方面，要注意鼓励

学生对文本进行个性化、多元化的解读。《史记》设计的人物形象丰富，能让学生有丰富的审美体验，教师在指导过程中，要注重引导学生进行自我的个性化解读，提高学生阅读的兴趣。阅读的动人之处，往往在于“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”。

（四）在文化传承与理解方面，指导学生从文化理解的角度去理解文本

作为中国第一部纪传体通史，《史记》的故事耳熟能详，人物刻画生动丰满，它奠定了这种以“人为中心、寓意于叙、叙议结合”的史学手法，该书沉淀了许多自先秦以来的中国文化优秀传统，对当代人了解中国传统文化有重要的意义和作用。教师可以引导学生从史学的角度和中国传统文化的角度剖析《史记》，从培养学生正确的史学观入手，落实阅读指导，这样才能让整本书阅读更显其魅力。

三、基于语文核心素养的整本书阅读的课堂教学指导策略

课堂教学是整本书阅读的重要环节，落实好课堂教学指导策略，有利于培养学生的学科核心素养，构建情境阅读的思想，提升联想和想象能力，感受祖国的优秀文化传统。教师在教学过程中，应该进行有效的研读方法指导，让学生通过学习阅读一本书，“建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯”。

下面以《史记》为例，阐释课堂教学指导的策略体现为“课内——课外、节选——整篇、人物——人生——自我关照”的原则，通过《鸿门宴》的课堂教学，指导学生初步掌握传记文学的研读方法。

（一）借助课文的文本学习，学习文本研读的方法

教师通过学生学习教材《鸿门宴》文段的节选中，指导学生进行细致研读，从文本入手了解人物。文本的解读能力往往是阅读的关键，而解读能力最有效的提升方法是课堂教学的指导，尤其是古代经典著作的“春秋笔法”“微言大义”，更需要教师对学生进行有效的指导。

（二）借助人物生平大事年表的整理来加深认识

传记需要在有限的篇目中记录一个人生平的事迹，通过详写和略写来达到表现人物的目的，因此教师要教会学生撰写人物的大事年表，这也是从课内到课外了解传记人物的一种有效方法。

（三）借助历史上不同名家观点，进行比较阅读，全面认识人物

文学作品往往带有主观性的特征。教师要指导学生利用不同名家的观点进行解读，让学生更加清晰地了解对人物的评价和分析的方法，不要单纯就人物评人物，也不要单纯就事件论事件，要把人物放在大的历史背景上去理解分析。结合课堂教学，引导学生去寻找名家观点落实分析。

（四）通过不同文本的比较阅读，进行文本读解。

通过不同文本对同一人物的描述，从客观全面的角度去认识一個人物。为更好地了解一本书的特点和作者的价值取向，可以引导学生进行不同文本的比较阅读，提升学生的学科素养和能力。也可以选取不同文本中对人物的评价与分析，落实这种比较阅读。

以上基于语文核心素养的整本书阅读指导策略，这种由课内到课外、由单篇到整书、由阅读到写作的设计，有利于学生的语文核心素养的培养。在教师的指导下，落实整本书任务群的学习，能培养学生良好的学习习惯，学会有效的学习方法，让学生终身获益。