【摘 要】高中历史课堂教学是实现培养与发展学生核心素养的有效途径。本文阐述在历史课堂教学中培养高中生核心素养的策略。

【关键词】高中历史教学;核心素养

一、加强高中生历史核心素养培养的必要性

基于当前新课改对学生综合素质水平的要求，传统单一的教学形式已难以满足学生全方位发展及来自学校、家庭、社会等各方面的要求。在高中历史课堂中，如何向学生落实学科知识点十分重要。可有相当一部分老师对课程教学的三维目标尚未理解透彻，只单方面应对考试，将课程化作单纯的知识灌输课堂，这不但极大地影响学生上课的积极性，也极易导致课堂整体环境枯燥乏味，阻碍后续针对学生开展更加深入的教育工作。因此，在当前高中历史课堂中，应基于教学要求，积极提供核心素养培养环境，在确保学生参与教学行为积极性的同时，提升整体教学质量，从而真正让学生融入历史知识教学的环境内部，学会通过历史角度看待问题，促成全面性思维观念的建立。在落实核心素养培养过程中，教师应基于历史课堂教学特性为学生搭建积极的活动平台，以便更加深入、完善地实现学生历史核心素养与综合能力的养成与发展。

二、高中历史教学现状分析

1.教学方式相对固定

基于教师自身综合素质及教学环境的影响，现有高中历史课堂教学普遍存在教学形式单一、观念传统的问题。高中历史教学基本是“灌”和“背”，上课抄笔记，下课背笔记，考完全忘记，成了历史学习的真实写照。死记硬背依然充斥着教学。这一定程度上打击学生学习积极性，致使其产生厌烦情绪。一方面难以满足当前教育体系对学生自身素质的要求;另一方面更影响历史新观念的有效贯彻。故在这种教学环境下，学生对历史知识体系的有效构建欠缺动力，学习过程中思维体系构筑过于死板。众所周知，素质教育目的是提高学生的综合素质，高考命题也不再考察学生的记忆力，历史并非通过简单记忆就能得高分，它需要学生具备观察、分析问题的综合能力。其主因是学生平时做题少，没有形成对知识的积累，不注意对历史知识的总结和思考。

2.学生的学科研究兴趣与动力不足

在落实高中历史教学过程中，教师应基于教学内容和知识点进行细致分析，而后再基于学生兴趣点进行知识贯彻，这样能确保整体历史知识教导工作的完善。但在当前教学环境中，基于课程考核制度和成绩重点划分等多方面影响，导致学生自身仅看重成绩，丧失获取历史教学知识的乐趣，如此自然造成学生兴趣欠缺，并为后续综合素质体系的有效构建埋下隐患。

三、培养学生历史核心素养的优化对策

为推进素质教育，全面提升学生素质，我国的教育制度不断进行改革和深化，教育形式由原来的应试教育逐步向素质教育转化，在教材编排、教学大纲设计和课程设置上有一定改革和创新。高中历史教学体系的有效构建，是确保学生拥有历史知识底蕴和具备社会认知的重要基础，能确保学生掌握全面性的思维方式，在基于真实历史事件的情况下，提取有效历史知识和经验教训，为后续知识体系的构建奠定坚实基础。故而，在落实高中历史教学过程中，教师应基于教学优势深入分析方法，应立足学生的长远发展，以培养学生的学习能力、创新意识、思维和实践能力为出发点，全面提升学生综合素质。

1.稳定历史教学落点，培养学生历史认知

传统教学模式中教师是教学的主体，知识的传授者。学生被动接受，即：师讲生听、师写生记、师问生答。这种教育模式非常不利于学生发展。新课改下，教师应坚持以学生为主体。教学过程中应通过教学提问的方式，教学生自己分析，这样才能确保整体课程教学效果能有效提升。论题开展中，教师应鼓励学生积极参与分析小组，如此，既满足课程内容教学方面具备全面贯彻的基础条件，又能基于课堂交流灵活性，为学生学习积极性搭建稳定平台。

制度变革是国家发展的主要途径。一个国家社会制度和文化素养的落后腐朽，不但不能帮助国家进步，反而加剧国家的衰亡。无论哪个国家和地区，为促进自身的进步、适应世界发展，都需进行及时有效的改革，背道而驰的改革会带来怎样的后果，需要学生知晓。例如，教师在进行《鸦片战争》与《辛亥革命》讲解时，应带领学生深入分析事件，从历史的背景、事件主要内容、事件的影响等方面对学生进行深入的讲解，让学生在了解历史事件的前提下从事件中总结自己的想法。

2.增强学生历史分析能力，提高思维效度

为改变学生对历史课程学习缺乏重视的教学情况，教师可以将教材中比较容易理解的章节内容安排给学生讲解，让其扮演教师的角色为同学讲解历史知识。学生在进行独立思考时难免遇到较多问题，教师应悉心为学生解答，引导讲解的学生自己主动搜集一些相关的历史资料和史实书籍，锻炼学生独立思考的能力。让学生独立学习，并且扮演教师的角色为其他学生讲解，这样不仅能锻炼学生的独立思考和历史思维能力，还能增强学生的实践动手技能。

总之，基于当前新课改对学生历史核心素养的综合要求，在落实高中历史教学过程中，教师应当基于当前教育环境进行全面改革，构筑先进的教学理念和方法，这样才能确保学生在教學开展过程中具备素质完善的条件，并能够凭借其中事件内容巩固自身素质构建，为后续社会人才体系的发展，提供可持续化教育拓展优势。

【参考文献】

[1]江海云.浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养[J].开封教育学院学报，2017（5）

[2]宋学明.加强学生核心素质培养，提升历史课堂教学效率[J].学周刊，2018（8）

[3]刘品.当前高中历史教学存在的问题及对策[J].群文天地，2013（2）

【作者简介】

朱尤芹，本科学历;中学一级教师;任教于本溪市第四高级中学;从教16年;研究方向：高中历史教学。

【重要荣誉】

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