聂文英

【摘 要】本文主要是作者通过对小学英语语音教学摸索得出的一些应对策略，旨在引起小学英语教师对语音教学的关注。因为，语音是学生记忆单词、英语学习的基础。

【关键词】英语语音;教学;策略

一、小学英语语音教学的现状

在当下小学英语教学实践中，我发现语音教学一直困扰着广大教师。很多学生发音不准确，诵读困难，因为发音不准，听力能力差，不仅学不会口语，连听课、记单词、读句子都有困难，进而对学习英语失去兴趣，产生畏难情绪，丧失信心。这其中有两方面的原因：

1.教师方面的原因

现行英语课时紧、内容多、课程强度大，很多教师忙于课文内容的教学而疏于语音教学在课堂中的实施与渗透;很多教师还没有认识到语音教学的重要性而忽略了语音教学在课堂上的体现;或者说教师对语音教学有了认识，但却苦于没有合适的教学方法。

2.学生方面的原因

许多学生没有独立识词的拼读能力，背单词只能靠死记硬背，或加注汉语拼音、汉字，导致单词遗忘率高，学生花费大量时间背单词效果却并不理想。

二、小学英语语音教学的意义

语音是英语的外壳，是学好英语的基础，学习英语必先从语音开始。较为规范的语言发音，能为学生的英语学习奠定坚实的基础，因此，语音教学是英语教学的重要内容之一。

1.学习英语语音，可提高学生的多种能力

现行的小学PEP英语教材从三年级开始便在每个单元渗透了语音教学，其目的就是使学生从小掌握良好语音语调，具有单词拼读能力，为学生进一步学习和培养学生预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下基础。

2.学习英语语音，可培养学生使用恰当的学习策略

课程标准之所以把学习策略列为英语课程目标，是因为使用学习策略可提高英语学习的效果，有利于学生形成自主学习能力，并且，学习策略和教学策略可以互相促进。英语是表音文字，很多单词符合读音规则，掌握正确的拼读方法对记忆单词有很大的帮助。教师在平时的语音教学中应有意识地渗透音形相结合的拼读规则，让学生摆脱死记硬背单词的学习方法，减少学生对背单词的恐惧。同时，通过让学生朗读课文，能够锻炼学生的语音发音。

3.学习英语语音，可激发学生的学习兴趣

在学生学习了语音后，一些以前不会拼读的单词可以轻松拼读，相應的口语能力也有所提高，这样，就增加了学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。

三、小学英语语音教学的策略

1.灵活处理教材

灵活地处理教材可提高学生对语音知识认知的系统性。如对语音教学的单音部分要实行先集中后分散的原则。在教给学生英语26个字母的同时，让学生掌握48个音素中的26个，接着马上集中学习其余22个音素，使学生初步形成字母和音素具有对应关系的认识，在此基础上对48个音素进行添加、归类和分组，并对每一组、每一个音素集中进行发音练习，直至学生熟悉每个发音，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，使学生掌握音、形、义相结合的正确方法识记单词。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，在教学中进一步巩固所学的字母、音素和音标。

2.适时教会学生总结字母的发音规律

教师在教学中，不仅要系统地给学生呈现语音知识，还要教会学生归纳、整理、总结字母发音规律的技能。这样才能使学生在以后的学习中，能够熟练地根据发音规律拼读未学过的字母及单词。例如：字母or，要发[？：]的音，但放在字母w后面，要发[？：]的音。还有字母组合sh、ch等的发音，教师都可以帮助学生归纳并总结，这有助于学生记忆并积累单词，也更便于学生在以后的学习过程中实际应用这些规律。

3.循序渐进式教学

教师在教学中，要遵循从易到难的过程。具体说，就是要求教师按照小学PEP教材编排，先从较为简单的字母教学开始，之后进入到字母组合及单词的发音教学，然后再进行单词的拼、说、读、写。在整个小学英语教学过程中，教师无论是在语音教学课型中，还是其他教学课型中，都要有意识地将语音教学贯穿始终，不急不躁，逐步培养学生的语音意识，从而使学生自如灵活地运用语音知识。

4.模仿的策略

新课程标准指出：在英语教学的起始阶段，语音教学主要应通过模仿来练习。教师应通过大量的听音、模仿和实践，帮助学生养成良好的发音习惯。

孩子天生就有极强的模仿。教师怎么教，学生就怎么学。因此，在教学语音的初期，教师应告诉他们一些发音的常识并让学生有目的地模仿。比如，发音与发音器官的关系、唇舌的运动轨迹、肌肉的紧张与松弛情况、声带的振动与否等理性知识。在理性知识指导下的模仿是高效的，能使学生能对自己的发音进行及时调节和校正。

5.重视听力练习听音是语音教学的重要方法，在语音教学中教师除了要注意自身的语音，还要充分发挥课本录音的作用，让学生尽早接触标准的英语语音，要坚持先听音后开口，做到听清发准，让学生在学语音的过程中尽可能受到正确的语言熏陶。

6.学习和趣味相结合

英语教学也要体现趣味性。语音教学的理论性比较强，容易让教学显得枯燥乏味，因此，教师要把激发和培养学生学习语音的兴趣放在语音教学改革的首要位置，学会运用灵活多样的教学手段，把语音教学与游戏、绘本故事等有趣的教学手段结合起来，为学生创造良好的语音操练氛围。

总之，语音是语言的基础，是语言的外壳，是英语的基本单位，而学习策略是学生成功学习的保证。采用行之有效的教学方法，不仅有利于学生把握学习的方向，提高学习效率，还有助于他们形成自主学习的能力，可为终身学习奠定基础。