原鸣霞

【摘 要】生成性教学依据生成性哲学思维产生，与传统的预设性教学对立。准确来说，这不是一种具体的教学方法，更倾向理解为教学观念或价值导向。本文从生成性教学的特征入手，联系高中政治的学科特色，简要分析高中政治教师创设生成性课堂的教学策略。

【关键词】高中政治;生成性教学策略

一、生成性教学的特征

1.关注过程一体现学生主体地位

生成性课堂不再严格按照教案，而是主张教师根据学生实际的认知水平，否认教师的绝对主宰地位，及时剖解课堂教学中存在的疑惑问题，灵活处理教学可能发生的问题情境，注重过程，充分体现学的主体地位，因为每个学生都有个性化的思考，重视培养学生的问题意识，真正做到因材施教，随时调节教学节奏。教学程序随学情展开，深刻反映教学本质，体现课堂教学的复杂性。从该层面来看，生成性教学是对目标导向的预设性教学的辩证性颠覆。

2.体现教学相互性一构建“你我”课堂

教学由教师的教和学生的学共同构成。传统教学模式突出教师的教，单一的知识传授，很难刺激学生思维的火花。真正的课堂应是师生合作，平等对话构建的和谐课堂。信息大爆炸的时代，知识的更新和扩张也仅需几分钟，教师受限于个体认识的局限性，对问题的理解可能出现片面甚至错误。作为一名政治老师，必须了解新闻时事，基于此方能掌握国内外动向。但出于各类因素的干扰，课堂上学生可能提供不同的案例，其认知易受到社会大环境的影响，教师要准许学生发出自己的声音，因为这是“你”的课堂，也是 “我”的课堂，学生参与既能丰富课堂内容，又分享教学资源。

3.鼓励质疑、创造—还原教育之本真归属

生成的核心在于创造，创造的最初表现在于质疑。教育培养出的学生应是个性、独立、善于思考的个体，这就需要在教学中，鼓励学生敢于质疑书本及教师的话语，形成自己的认识框架。高中生已形成一定的逻辑思维能力，有自己的认识角度，在政治课教学中，经常会有学生质疑书本上的知识或教师所说的话，作为教师不能简单粗暴地阻止，更应利用这一生成性情境，引导学生形成正确认识事物的能力。教育的本真目的在于培养适应社会、主动发展的人，而创造性绝对是核心要素。

二、高中政治生成性教学策略

1.具备充分、灵活的教学设计

完整、充分、灵活的教学设计是生成性教学形成的必要前提。传统教学设计以刚性目标及程序要求，使施行过程清晰、完整，确保教学目标的有效完成。凡事都应有目的，教学更无例外。相较于传统，生成性教学设计更着重从整体、宏观把握教学目标、过程，针对学生可能出现问题的处理方法均应考虑在内，若是计划性生成则事半功倍。例如，我在上《政府的责任：对人民负责》这一框题时，在教学设计时要把问题的原因、做法，重难点如何突破都要做到心中有数，对学生可能会面临的困惑知识点或认知加以分析。上课时，有学生提出“我国政府为什么要对人民负责？有哪些特色？”的问题，我及时抓住该问题情境，面向全体学生突破这一认识障碍，普遍提高学生对这一知识的理解。生成性教学应是有目的的生成，其实践基础应是文本，不能泛化对生成的理解。

2.拥有民主、开放、平等的教学氛围

民主体现在鼓励学生积极参与。教师主宰课堂的局面已一去不复返，新课改理念要求充分尊重学生的主体地位，真正让学生融、参与课堂教学，激发其活力。开放性课堂相对于封闭性。信息时代拓展了知识的来源，书本不再是获得知识的唯一渠道，大量开放性资源使教学内容不断丰富，形式日益多样。以学生发展为本的教学认识论关注知识对人类精神的内在价值。每一名学生都是独立思维的个体，没有优劣之分，教师与学生在人格上是平等的。打造民主、开放、平等的教学氛围，有利于生成性课程资源的创设。政治老师针对不同学生提出的问题，只要跟教学内容相关，应平等对待，给予必要的解决，如此反复，学生乐于参与政治课堂，敢于提出问题，丰富教学内容。

例如，在讲授《世界是普遍联系的》一课中“联系具有条件性”时，提出一个问题“美国山上的一块石头跟我有无联系”，有同学思维非常活跃，快速将石头和我“联系”起来，全班热烈鼓掌，我顺势抓住教学机遇，极大肯定他的积极思考，然后指出他所“聯系”的任一条件如果不存在，那么就必然不处于联系状态，比如我不使用手机，美国山上的无线信号塔不存在等，学生立即予以理解。

3.养成宽容、接纳的智慧型教师

生成追求的不是热闹的表象，而是教师以真诚开放的心态引领学生共同踏上知识之旅。这需要智慧型教师的引导，更需要宽容、接纳不同学生的思维方式，这说来容易做到难。由于个体认知水平及学习能力的不同，对同一教学问题可能出现多样化的思考角度。为教学秩序的有序性，保护学生强烈的求知欲望，教师要倾听学生反映的问题，尊重并包容其独立思考的想法。但若要做到随时解答问题，严峻挑战教师的知识宽度及厚度，亟需智慧型教师。作为一名高中政治老师，仅局限于课本知识的理解和把握是远远不够的，它需要政治、经济、文化、哲学等一系列人文和社会学科知识的支撑，《经济生活》关于汇率等知识还涉及计算问题，除此之外，对当前的社会热点、时事政治、国内外重大事件均需了解，归结起来，政治学科老师必须具备丰富、全面且与时俱进的知识体系。

综上所述，高中政治生成性教学的实现需结合生成性教学特征及政治学科的自身特色灵活展开，愿生成性教学思维深入每一位政治老师的脑海，形成自觉的教学习惯与行为，创设幸福的政治课堂。

【参考文献】

[1]郭翠菊.论预设与生成并重的课堂教学目标特性[J].安阳师范学院学报，2007年06期

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