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小学语文阅读能力培养策略

2019-11-07程晓霞

文理导航·教育研究与实践 2019年11期
关键词:阅读能力小学语文策略

程晓霞

【摘 要】培养浓厚的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,对于提升小学生阅读能力有重要作用。在小学语文教学中教师可通过创设教学情境,朗读默读相结合,适当鼓励引导等教学模式,培养学生的阅读能力与策略。

【关键词】小学语文;阅读能力;策略

一、创设教学情境,培养浓厚阅读兴趣

为了提高小学语文阅读教学工作,教师要为学生营造一种勤奋阅读的人文情境化氛围,让学生明确阅读就是自己的“天职”,感受到如果自己不勤奋阅读就会落后于他人;不去勤奋阅读,就会失去跟大多数同学交流的机会。当绝大部分同学都在围绕一本名著展开讨论,只有一两位同学因没有去阅读只能静静的听别人分享,当谈到一些关键问题自己却不敢插嘴时的尴尬和懊悔足以从内心深处督促其参与阅读。因此教师要潜心研究教学内容,创设丰富的教学情境,激发起学生的閱读兴趣。

首先要设计导语,引起学生的阅读兴趣;其次,要使学生带着问题去阅读,提出恰当的阅读目标及要求。如“课文讲了什么事?”“课文中最精彩的描写是哪里?”等,如在讲授《雨》这篇文章时,可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形,这样能调动课堂气氛,此时再问:“风是怎么形成的?雨是怎么形成的?”就能激发起学生对课文的兴趣。但要注意的是,所提出的问题要适合学生的年龄特征和知识水平。此外,还可采用灵活的阅读方式,为学生创设有吸引力的学习环境。如结合学生的年龄和教材特点,采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣,使他们在阅读中感受到乐趣,为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好的基础。

二、朗读默读相结合,掌握正确阅读方法

阅读是小学语文整体教学过程中的一项重要课题,阅读活动尽管是学生的个性化行为,任何人的主观意愿都难以强加于他人,尤其教师千万不要以为自己的精确分析完全可以代替学生的阅读实践。知识可以传授,可以记忆,但对语言和文学作品的深刻感悟与理解还是需要学生自己在实践中慢慢体会。教师的指导很重要,但只能起到画龙点睛的作用。教师可以把一些科学的阅读方法传授给学生,以促进阅读教学的有效开展。在进行语文阅读训练时,正确的阅读方法是关键。朗读和默读相结合,对于提升语文阅读能力有重要作用。朗读是培养良好阅读习惯的最佳途径,在朗读的过程中,语言以视觉符号和听觉符号的形式同时刺激着读者的大脑,需要读者及时破译这些符号,并将之还原为思想、形象和画面。朗读还有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用,有助于学生语言的积累。而默读要求阅读速度快,在阅读中对于文章含义和作者感情进行深入思考,能让学生在默读中去感受、去理解、去欣赏、去记忆,长此以往,学生会在潜移默化中学会各种语言规律、手法技巧。

因此,在教学中需要将朗读和默读相结合,在不同的情境下采用不同的阅读方法。如抒情类的语言以朗读为主,叙事类语言以默读为主,以欣赏记忆为目的的朗读为主,以了解内容为目的的默读为主。同时,在学生阅读中,要使其掌握基本阅读方法,做到“眼到、口到、耳到、手到、心到,”围绕“正确到流利再到有感情”这三个指导目标进行朗读训练,围绕“理解到体会再到吸收运用”这三个指导目标进行默读训练,从而使学生真正懂阅读,会阅读,能够从正确的阅读中终身受益。

三、适当鼓励引导,养成阅读好习惯

《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

教师应通过引导学生阅读促进学生提高认识,热爱本民族语言的优美,为丰富和发展民族文化做出贡献。小学语文教材所选编的多种题材课文都是内容与形式的统一体。它们反映的美的形象、意境、语言,对少年儿童有强烈的吸引力和感染力。对提高他们的思想素质有着积极的影响。小学语文教材为我们塑造了各式各样赏心悦目、充实饱满的人物形象,这些正面的人物形象,都为少年儿童留下了深刻的印象。

因此,教师要充当引导者的角色,发挥学生的主体作用,使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读。培养良好的阅读习惯,首先要养成学生在阅读中自觉、专心思考的习惯。利息顿堡说:“读过书的人们记得不多,是因为他们思考的太少。”可见,读而不思等于食而不化,这样是没有意义的阅读。因此教师要引导学生在阅读时静下心来体会文章的意境;其次,要鼓励学生带着问题去思考,与作者进行情感交流并产生共鸣,这样才能达到深刻理解文章的目的与中心思想;再次,阅读还要培养学生勤动笔的好习惯,一方面可以把文章精彩优美的语句和片段摘录下来,在需要时可以借鉴;另一方面要鼓励学生养成写作的习惯,在阅读之后将感受或者按照文章的思路模式习作,运用文章里新学到的词汇进行遣词造句,促进学生语言的储存和积累,对于学生的写作能力和文学素养起到很大的促进作用。

就阅读教学而言,对于重点作品的精读是主体,泛读、略读、品读是重要内容和知识积累的补充。但就阅读效果而言,精读是准备阶段,是必须高度重视,泛读是充分知识。无论采用哪一种方式读,其宗旨都是培养学生的语文能力,强化培养学生的自主阅读能力,在阅读的过程中,使学生逐步品味民族文学语言的魅力,从而丰富知识,开拓思路,有所收获。

培养浓厚的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,对于提升小学生阅读能力有重要作用。因此。教师应努力探索阅读指导的有效途径,增强学生阅读的主动性和实效性,有意识地为学生创造阅读机会,搭建阅读平台,最大限度地调动学生阅读的积极性和主动性,促进学生阅读能力和语文水平的提高。

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