蓝金凤

【摘 要】如果说眼睛是人心灵的窗口，那么朗读就是学习语文的一扇窗口，通过朗读学生可以体会蕴含在文章中的深厚情感，为学生学习和理解文章奠定基础。小学语文的课程标准强调，在小学阶段的各个年级都要充分重视阅读教学中的朗读部分，要让学生在朗读中接受情感熏陶，同时增强学生的语感和思维能力。因此，教师要不断优化朗读训练的策略，培养学生对课文朗读的兴趣，加强学生对文章的学习和感悟。

【关键词】小学语文;朗读训练;策略

朗读是将课文中无声的文字作品转化成有声音、有情感的语言的过程，这个过程需要学生的眼、口、脑共同活动，才能体会文章中的情感，并将自己的感受融入其中并表达出来。朗读的过程也是锻炼学生能力的过程，学生要在极短的时间内判断字音、断句、语调和节奏等，这样才能生动地表达出文章的情感，学生在朗读的过程中能够充分锻炼思维、体会情感、理解文章。因此本文结合教学实践，提出以下方法，来加强对学生的朗读训练。

一、培养学生朗读课文的兴趣

小学阶段，学生的感性思维发展较快，学生进行的大部分活动都是有感性思维主导的，这也就意味着，学生更多是凭借喜好进行学习的。人们所说的“兴趣是学生最好的老师”就是基于这一点，在小学阶段，学生对于感兴趣的内容都能展现出超常的学习能力。同時如果学生在某个方面表现较好，教师会给予学生表扬，经过教师的表扬，学生会对该方面的内容产生更大的兴趣，逐渐形成一个良性的循环。

但在很多阅读教学中，学生朗读的兴趣并不高，所以教师在进行朗读教学时，应该充分发扬以学生为本的教学理念，从学生的角度出发，培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中体会乐趣。如，学生通常对一些童话故事或者故事类的文章比较感兴趣，那么教师就可以把教材中的文章类型进行分类，将故事类的文章朗读教学提前，先培养出学生对文章朗读的兴趣，这样在学生接触到更加复杂的文章类型时也有方法能进行朗读和学习。兴趣是学习的基础，所以朗读教学应首先使用兴趣作为动力。

二、明确课文朗读任务，让学生带着目的去朗读

在以往的朗读教学中，教师通常会给学生下达一个指令“朗读课文”或者朗读指定的课文，指令下达后，学生可能会保持一段时间的热情，去认真朗读课文，但一段时间以后，学生的注意力会逐渐开始转移向其他方面，课文朗读也就变成了“课上交流”。究其原因，就是教师只让学生进行课文朗读，而没有更加具体的人物或者要求，导致学生不由自主地开小差。

那么如何才能让学生保持住阅读的热情呢？最重要的就是教师要明确学生朗读课文的目的和任务，让学生有目的、有目标的去阅读。可根据文章的特点和朗读训练的意图为学生提出一些目标，学生在阅读过程中有了任务，朗读也会更加认真。

三、教师加强示范或者多媒体师范

好的语文课堂，永远离不开语文老师声情并茂地朗读示范。教师在进行示范时，也要先体会文章情感，再根据自身感悟进行朗读。所以，教师示范的过程也是学生学习朗读的过程，因为在教师朗读时，学生的注意力会十分集中，能感受到文章中的情感和朗读语调。所以在语文课堂中，高质量的文章朗读示范是必不可少的，教师在朗读教学过程中要先为学生进行朗读示范。

借助多媒体也可以进行播放课文的朗读示范。在新版的小学语文教材中，大多都配备了专门的课文朗读录音，并且这些录音都是由专家业的播音员录制的，这些录音会更加专业，情感语调也会更加标准。听取朗读示范的过程，也是学生接受启发的过程，在这个过程中，学生会对朗读过程中的一些重点问题进行记忆学习，并运用到自身的朗读中，所以朗读示范在朗读教学中是必不可少的一个环节。

四、朗读形式要多样化

朗读过程中，教师要注重对朗读形式的把握。教师要根据文章题材、结构等，指导学生采用不同的方法进行朗读。由于朗读的形式丰富、方法多样，按照朗读声音的大小可以分为轻声读和大声读，按照朗读对象不同又可以分为个体朗读和全体朗读，按照分工的不同还可以分为引读、轮读和分角色读。经过这样细致的划分，教师在不同的情况下就可以选用不同的朗读方式进行阅读教学。例如，朗读散文类的文章就可以让学生进行轮读，让每个学生朗读一小段，不仅能够锻炼学生的表现能力，还能看出每个学生的朗读水平，进而进行有目的性的训练。在朗读一些故事性文章的时候，就可以让学生分角色阅读，有效提升学生们的阅读兴趣。

五、教师注重对学生朗读的赏识和评价

教师对学生的评价是促进学生学习的有效手段，同时也是总结课堂成果的有效方法。在评价过程中，教师应赏识和激励为主，对学生进行鼓励。小学阶段的学生受到教师的鼓励，就会表现得更加出色，以期待再次获得教师的表扬，所以教师在教学过程中要根据这种心理特点对学生进行点评。

例如，对朗读较好的学生可以说“你今天课文朗读的非常好，吐字清晰、感情丰富，同学们以后要向这位同学学习”，对基础较差的学生可以加以鼓励“虽然在朗读时还存在一些问题，但我看到了你的努力和认真，相信下一次你会给我惊喜”。经过这样的表扬和鼓励，学生们会对课文朗读更加有热情，也会在课文朗读方面更加努力。

结论

朗读是学生感受语言、训练语感提升自身表达能力的重要途径，同时也是提升学生语文素质的重要方法。教师在教学过程中要善于根据学生的发展规律设计朗读教学的方法策略，不断提升学生的语文朗读能力，促进学生发展。

【参考文献】

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