张唤

【摘 要】我国著名的教育学家陶行知提出：“生活即教育。”新课标大力强调，教学要从学生生活实际出发，将知识与生活密切联系起来。语文来源于生活，在生活中教语文，在生活中学语文，才是当前“大语文教学观”的迫切需要。

【关键词】小学语文生活化;教学情境;实践活动;课后作业

语文是一种重要的交际工具，源于生活又服务于生活。要想让学生真正掌握语文这一人生工具，必须让语文教学与真实生活相接壤，让语文与学生心灵相契合，进而达到生活语文化、语文生活化的境界。本文将对小学语文生活化教学策略这一问题，进行详细阐述。

一、教学情境生活化

社会的飞速发展，推动了教育界的不断革新。新课标大力提倡教学要充分尊重学生的主体地位，发挥教师的主导地位，在融洽的班级氛围中，极力创造生活化的教学情境，引导学生积极参与课堂教学，在提高学习兴趣的基础上，更加深入地理解和掌握知识。对于生活化的教育情境，语文教学是其最大最直接的受益者。

例如，我们在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，因为课前已经给学生布置了预习作业，所以，我就以提问的方式开始这堂课：同学们，你们谁见过小蝌蚪？谁又见过青蛙呢？这一问题就激起了学生的积极性，纷纷举手回答。有的说，我在老家见过，是绿色的。有的说，我没见过，但是我听过青蛙叫，呱呱呱。有的说，我知道青蛙可以吃害虫。有的说，青蛙是小蝌蚪的妈妈。通过课前预习，大家对青蛙的基本特征和习性有了大概的了解。接下来通过老师声情并茂的讲解，就完成了教学的第一阶段。然后，借用多媒体，先给学生播放了一次《小蝌蚪找妈妈》的语音故事，通过小蝌蚪稚嫩着急的声音，通过鸭妈妈、鱼妈妈和乌龟妈妈温和关爱的声音，通过青蛙妈妈慈爱和欣慰的声音，让学生对这个故事有了深一层的体会。最后通过学生最喜欢看的动画片的形式，再次点燃孩子们的热情，通过音像让学生更直接地了解到蝌蚪到青蛙的演变过程，了解青蛙是农民伯伯的好朋友的原因，进而收到更好的教学效果。

例如，在学习《影子》一课时，我带领全班学生来到操场，让孩子们真实体验和认真观察自己和别人的影子，在真实的情境中，引导学生首先认识方向，即前、后、左、右。然后，再提升要求，让孩子们观察，在什么情况下影子能在前和在后，在什么情况下影子又能在左与在右。通过认真观察，让学生掌握基本的常识，明白了影子形成的科学道理。总之，通过创设生活化的教学情境，可以让学生接近生活并融入生活，激发学生的主动参与性，达到良好的教学效果。

二、实践活动生活化

开展教育教学工作，绝不能只限于学校和课堂，要鼓励和引导学生走出校园，融入实际生活，让学生的思想和能力在生活中得到锻炼和提升。教师要积极组织并开展实践活动，创造条件，让学生通过自己的观察和体验，去发现和探索生活中蕴含的语文知识，通过发挥自己的主体能动性，进一步产生对语文这一学科的兴趣与喜爱。

例如，利用节假日时间，组织学生的外出春游秋游、参观博物馆、参观红色圣地，积极参加小小协管员、小小清洁工、小小志愿者等活动，学生的体验多了，感受多了，夏夜的星空、日出日落的景象、雷雨大作的天象等也都能储藏在学生的脑海，久而久之，就能促进其语文素养和品德人格的提升，提高学生的核心素养。

三、课后作业生活化

在传统的教学模式下，课后作业就是单一的写和背。这对学生来说，属于一种强迫式的记忆，让学生不得不去完成，但这种模式不仅收不到良好的教学效果，还会让学生产生厌烦的心理。那么如果我们的课后作业变得生活化了，是不是会收到不一样的效果呢？

例如，学生放学后，在完成适当的作業后，老师可以布置一些培养学生发现生活、爱上生活、没有固定命题的生活化的作业。这就需要家长的配合和帮助，在家做好积极引导和监督工作，要求学生每天写一篇日记，日记内容必须是自己对生活的观察和感悟。可以写家里的小宠物，可以写阳台的绿植，可以写每天陪伴自己的玩具，也可以写父母对自己的关爱，只要是自己感兴趣的都可以写。这不仅能激发和锻炼学生的思维灵活性，还能因为是从孩子的喜好来进行选择的而收到意外的惊喜。

例如，学生自己播种种子，观察并见证它的生长过程，从中感悟到了生命的神奇，也体会到了生命的意义，从此开始喜欢观察生活，爱上生活。语文素养的提高离不开生活，引导学生走进生活，爱上生活，是提高语文教学水平的重要途径。

结语

美国教育学家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”教学活动是人类生活的一部分，脱离生活的教学活动将毫无意义可言，语文教学更是如此。因此，作为一名语文教育工作者，应时刻把贴近生活当作语文教学的“根”，致力于培养学生的核心素养。

【参考文献】

[1]邵晓燕.谈谈小学语文如何开展生活化教学[J].学周刊，2018（34）

[2]范海云.小学语文生活化教学[J].课程教育研究，2018（11）

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[4]毕海英.小学语文的生活化教学策略[J].赤子（上中旬），2016（22）