曾欢

【摘 要】针对新课程改革背景下初中音乐生本课堂的构建分析，首先从初中音乐教学现状入手，然后对新课程改革背景下初中音乐生本课堂的构建策略进行有效评价，主要内容有：创建具象情景，使学生的认知情感可以得到丰富;结合灵活体验，使学生的乐感节奏得到有效提升;利用现代媒体，使学生可以对音乐进行形象体味。

【关键词】新课程改革;初中音乐;升本课堂

在传统音乐课堂教学中，教师利用的教学模式较为散漫，没有考虑到学生的体验生成和认知特点，也没有满足学生的学习需求。而且提到音乐教学，大部分人都会想到唱歌、听歌、跳舞，受到该种思维的影响，导致音乐教学效果不够理想。而新课程改革提倡生本课堂，把学生认知作为基础，通过灵活趣味的教学模式，使学生通过体验，形成较强的音乐技能。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的认知特点和个性爱好，构建生本课堂，进而使学生可以积极主动参与到教学活动中，使学生可以体验音乐，爱上音乐，学好音乐。

1.创建具象情景，使学生的认知情感可以得到丰富

音乐具有灵性和抽象性的特点，在初中音乐教学中，若先把理论知识讲解给学生，那么很难有效调动学生的学习兴趣，进而影响到后续课堂教学质量。初中生正处于青春期，具有较强的好奇心理，对于很多事情都具有浓厚的兴趣。因此，在初中音乐教学中，教师可以充分利用学生这一特点，利用各种故事指引学生进入到故事情境中，进而使学生可以感受音乐，提升学生的学习质量，丰富学生的认知情感。情境故事僅仅为一个切入口，因此故事环境不适合较长，只要起到情感渲染与气氛共托的作用即可，使学生可以有一种意犹未尽的感觉，进而使学生的认知情感得到丰富，使学生可以积极主动参与到教学活动中。

例如，在讲解“神圣的战争”时，教师可利用故事情境引导法为学生创建具象情景，利用多媒体设备，将有关战争年代的影片片段播放给学生，使学生对音乐进行感受与捕捉，进而使学生可以对苏联战士的忠诚、英勇、顽强、勇敢的群体英雄形象进行感受，对歌曲蕴藏的感情进行感受。

2.结合灵活体验，使学生的乐感节奏得到有效提升

在初中音乐教学中，教师需要指引学生对音乐进行感受和表达，但不管是感受和表达，都需要通过学习与体验，使音乐技能得到完善。在初中音乐教学中，并不仅仅是简单的听歌和唱歌，还需学习较多的乐理知识。若根据传统的耳提面命说教的模式，对理论进行讲解，这样的教学模式很难调动学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，教师需要结合学生好动活泼的性格特点，对音乐教学内容进行整合，使学生可以通过体验的形式感受音乐，提升学生的乐感节奏。

例如，在进行节奏与节拍的教学时，大部分学生都觉得内容较为枯燥，缺乏浓厚的学习兴趣，学习欲望相对较低。在这样的模式下，我们可以把理论知识和小活动进行有效融合，使学生可以通过体验，对节拍进行感知。因此，在前几节课的学习中，学生们已经掌握了音值和节奏型以及重拍音等知识，这时教师可以组织学生进行拍皮球游戏，看一看拍皮球是否能拍出节奏来，对2/4、3/4、4/4的节拍进行感受和体验。在实际教学中，教师可以将学生分为1组和2组，要求学生相向而立，并试着用以下方式进行拍皮球活动。首先2/4，第一拍让1组重拍，第二拍让2组接着轻拍;然后反之2组学生重拍第一拍，1组学生接着轻拍。通过这样循环交替式的感受，可以使1组和2组学生寻找节奏感。通过这样的教学模式，不仅可以使学生切身感受节拍，还可以更好的完成教学目标。

3.利用现代媒体，使学生可以对音乐进行形象体味

音乐属于一种视听艺术，其具有形象性的特点。因此，我们可以直接听到音乐的旋律，其不仅抽象，并且听起来容易做起来困难。因此，在初中音乐教学中，大部分学生都是喜欢听音乐，不喜欢学音乐知识，很多音乐知识和技巧都需要学生进行细节性练习。因此，在实际教学中，为了可以使学生的情感受到音乐渲染，将音乐形象地展示给学生，使学生对音乐细节进行观察和感受，对音乐表现方法进行掌握，教师可以充分利用多媒体设备，进行音乐表演与展示，利用特写与慢放的镜头，使学生可以细化对音乐知识和技巧的认知。

结束语

总而言之，在新课程改革背景下，在初中音乐教学中，构建生本课堂是非常重要的，不仅可以促进学生音乐综合素养和能力的提升，还可以有效促进教学质量和效率的提升。音乐具有灵动和感性的特点，在音乐学习过程中，需要学生有更多的主观感受与体验，才可以对音乐现象中对抽象的音乐知识进行领悟和学习。因此，在实际教学中，教师需要摒弃散漫听歌唱歌的教学模式，而是需要结合学生的个性特点、教学模式进行有效整合，通过趣味性的教学模式，集中学生的注意力，使学生可以积极主动地参与到教学活动中，进而有效提升教学质量。

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