宋乔盛

【摘 要】对现阶段人们的生活水平而言，因为信息技术的高速发展以及数字化信息传递的普及等，国际互联网俨然已融进了我们的生活。在此良好的网络大环境下，对小学英语教学策略的探索也进行了网络版的探究。在经过本文对小学生英语教学进行分析讨论后，对提高小学生对英语的学习积极性以及学习英语的途径和方式均有了明显的改善。同时，能帮助小学生正确的使用网络进行学习，促进网络教育的发展。

【关键词】网络环境;小学英语;教学策略

现代教育的基本特征之一就是随着社会的不断改革对小学生的教育形式也正在随之发生改变。正因如此，当信息化共享时代的来临时，小学英语的网络教学方案被提上了议程，同时也为教育机构的教育方式开辟了一个新的平台。而相关的教育机构能够与教学网站达成有效的教育方式，对现在的教育改革也有着重要的作用。

一、英语教学与网络结合的基础

就针对现阶段的教学策略而言，小学英语教学与网络教学策略结合的理论基础主要建立在对教学模式理论的探索中。针对小学生的学习能力的提升主要有两方面可以進行，一是外部条件，二是内部条件。而外部条件就是针对小学生的教学方面，通过教员的主导设计以及对应性的引导作用下，使用网络中的超链接对小学生提出相应的疑问。从而提高学生的自主学习的能力以及同学之间相互协作学习的能力。在对学生采取使用网络教学之后，有利于提高学生的创新能力与综合实践能力等。同时，在对学生进行英语教学时，网络教学的方式也更能激发出学生学习的动力。还可有效的锻炼学生的自控能力，培养学生多方面发展学习。

二、针对网络环境下的教学所采取的措施

对教育机构而言，不同的学科的教学均有着不同的教学方案。就对英语的教学方案而言，对学生的教学方案基本可以概括为：听、说、读、写四个基本步骤。而当教员采取使用网络教学后，可以在对学生使用以上教学规律的基础上，充分发挥网络的优点对学生的教学活动进行精确的设计。从而，达到更加有效的教学效果。

第一，教学方案中的“听”。针对刚刚接触英语学习的小学生而言，主要的途径就是听。在以往对学生的教学过程中，主要是由教师自己阅读材料中的章节进行声音的传递。不可否认的，尽管对学生的教育局限，但并不利于学生的全面发展。而通过与网络结合教学后可以为学生提供英文版的歌曲以及小诗歌，为学生营造出快乐的学习环境。另外，还可以利用网络使学生听些较为简单的趣味性又强的小故事、动画以及视频等。从而，更加有利于对学生英语学习兴趣的培养。学生在这样快乐的学习氛围下，能更加有效的完成老师交代的学习任务。

另一方面，利用网络也可以对学生进行听力测试练习。在以往对学生的听力练习主要是通过教师而使学生达到听力练习的效果，而练习时间相对被动，练习的方式也较为单一，学生较容易产生负面情绪。而教师通过网络可以将一些听力材料进行分类整理，分为三种不同程度的听力。低难度的听力测试要求学生均能掌握;一般程度的听力测试要求学生商讨掌握;较难程度的则要求学生自愿挑战，以此提高学生英语听力的提高。

第二，教学方案中的“说”。对于小学英语教学的重中之重，让学生能准确说出英语是极其重要的一环。在对学生进行英语教学的过程中，锻炼学生开口讲出英语的机会并不多。而通过网络教学，可以为每一位学生创造出属于自己练习的口语环境。同时，还可以通过网络与世界各地的人进行交流，对学生视野的开拓以及社交能力的提高均起到了积极的作用。另外，学生通过网络进行英语学习时不用受课堂与老师时间的限制，可以通过网络实时进行英语学习，也可以将练习好的英语录音发到老师指定网站，老师在抽查学生英语的学习情况时也可以利用网络进行抽查及指点，大大节省了抽查学生掌握情况的时间，同时还可以将其认为较为优秀的录音发到共享网站使同学们都可以积极学习。

第三，教学方案中的“读”。在此的读指的是学生的阅读情况，学生在经过英语的学习后可以促使学生同步进行相应的英语材料的阅读。提高学生学习英语的积极性并促使学生能主动接触社会上的信息与相关的知识。通过锻炼学生的阅读水平，可以有效提高学生的写作水平，为以后的写作打下坚实的基础。学生在进行阅读的过程中，可以拓宽相应的知识面，提高对英语学习的兴趣。通过阅读能使学生的词汇量大大增加，同时对英语知识的需求量也相应会有所提高。

第四，教学方案中的“写”。学生在进行基础的英语启蒙后，需要学生对其学到的知识落实到书面上。学生写作水平的提升一直都是教师的难点之一，如何能够使学生的写作能力得到有效提升是目前急需解决的问题之一。而通过网络与学生建立起趣味的对话框，并诱导学生与之扩展交流是提升学生写作能力的有效方案。而通过在网络上进行情景对话，能有效提高学生使用英语与人的沟通能力，进而提高其英语写作能力。

综上所述，小学英语的教学在网络的配合教学下，可以有效的增加学生的学习成就感，更能调动学生挑战的积极性，增强团队协作能力，更适合教师掌握学生的学习情况进行调整并因材施教。对此，可以达到令人意想不到的惊喜效果，有利于减少后期的教学工作负担。

【参考文献】

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[2]邵海燕，丁宏伟，纪楠.互联网技术在英语听说教学中的应用研究——评《网络环境下大学英语听说教学研究：理论、模式与评价》[J].教育理论与实践，2017，29（08）：67-69