田巧红

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》提出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要”。广大中小学班主任工作的这种现状，与新课程改革的要求，特别是与教育部对班主任工作的要求，差距甚大。因此，如何进一步加强班主任队伍建设，是当前教育面临的一项重大而又现实的课题。

一.班主任队伍存在的主要问题

当下班主任队伍存在的问题很多，其中特别突出的问题主要有：

（一）责任意识不强烈，缺乏主动性。

部分班主任责任心不强。有的班主任认为担任班主任工作是学校压的多余的一种负担、一种包袱，缺乏立足岗位贡献全部才干的愿望。还有的班主任对自己不能正确评价，不能正确控制自己，经常是工作不主动，不积极，拖拖拉拉，马马虎虎，甚至对班级工作不管不问，任其发展。

（二）班级管理思路不明确，缺乏针对性。

许多班主任在工作中根本不明确要把自己所带的班集体培养成一个什么样的班集体，有的班主任只能被学校推动着完成一些事务性工作，根本就不知道如何围绕学校的中心工作，有效地、多途径地开展班主任工作，搞好班级活动，创造良好的班风。许多班主任对学生的管理措施缺乏针对性，尤其是对差下学生，不能因材施教、有的放矢，而是采取体罚手段，从而给学生和学校造成不良影响。

（三）管理制度不完善，缺乏规范性。

一是制度的科学性需要完善。有的制度没有从学校的实际出发来制定，而是照抄城市学校的一些制度，因而制度没建立在科学的基础上;二是制度的稳定性需要加强。现实中，有的制度执行不了多久便无法再执行下去，或者就修改，至使班主任工作随意性大。

二.班主任队伍存在问题的成因分析

造成班主任队伍建设严重滞后的原因有很多，归结起来，主要有以下三个方面：

（一）社会大环境的不良干扰。

随着社会主义市场经济的逐步建立，有一些市场经济的负面效应，对农村学校教师的思想观念触动很大。市场经济具有竞争性，造成优胜劣汰，由此诱发了损公肥私、弄虚作假的现象，甚至“金钱至上”的思想在有些教师头腦中暗滋渐长。

（二）学校管理力度不够。

长期以来，学校对班主任的管理工作抓得不紧，突出表现在：首先领导关心不多。学校领导工作忙、事务多、时间紧，很难抽空顾及班主任的管理工作，每学期参加班主任会议的次数很少。其次，班主任津贴分配差距不大。当前，主要的问题是由于受“平均主义”、“大锅饭”思想的影响，害怕得罪人，对现有的班主任津贴没有完全按班主任工作质量进行合理的分配，从而没有很好地体现出干好干坏不一样，干多干少不一样，这在一定程度上影响上了一些班主任工作的积极性。

（三）个人素质不相适应。

一是思想素质不适应。有些班主任对自己要求不严格，不能适应农村教育的发展要求，有时在大是大非面前，态度不明确，旗帜不鲜明;二是业务素质不适应。有的班主任缺乏相应的文化水平和专业知识，不懂教育理论，工作中不能从学生的心理特点出发，采取有效措施教育学生。

三.班主任队伍建设的对策思考

加强班主任队伍建设是一项长期的系统工程，针对当前班主任队伍存在的问题，当务之急，应着力抓好以下核心工作：

（一）抓选聘，保证班主任队伍的最优化

为了确保班主任队伍建设的最优化，首要任务就是做好班主任的选聘工作。为此，一是选聘要自愿。只有教师希望担任班主任工作，有这种主观要求，才能把心思和精力完全用在班级和学生身上。有些教师只想当班主任拿津贴，而不想尽职尽责，这种人绝不能聘用。二是选聘条件要适当。要选择那些政治强、素质高、作风正、会管理的教师从事班主任工作。三是选聘程序要合理。要在班主任提出申请的基础上，由学生科征求教务科的意见后，确定班主任初选名单，报校长会议研究决定，应当保持班主任队伍的相对稳定。

（二）抓培训，突出班主任工作的专业化

切实提高班主任队伍的管理能力，核心工作就是加强对班主任进行培训，大力推进班主任工作专业化的进程。为此，一是培训的内容要“确保先进性，突出针对性，增强实效性”。特别是在班级管理能力方面，要使班主任把所学的专业理论运用到班级管理的实践之中，引导班主任学会运用专业的观念和手段分析问和解决班级管理的问题;二是培训的方式要多样。在职培训和离职培训并重，以在职培训为主;有岗前培训和岗位培训结合，以岗前培训为主。

（作者单位：甘肃省会宁县教师进修学校）