万丽丹

【摘 要】小学美术受到了广大师生越来越多的关注，可以通过引入创客创新美术。本文从创客理念的内涵出发，结合创客在小学美术教学中的应用原则，探究其具体的教学方法。

【关键词】创客;小学美术;教学方法

创客理念蕴含项目学习、体验教育、创新教育等思想，与小学生天马行空的思维特征相契合。在小学美术课堂教学中运用创客理念，是以课程内容为载体，积极搭建创客平台，实现各种综合学科知识的共融。

优秀的美术作品并不仅仅是依靠临摹，更需要创作者的创新思维。教师要让学生对作品有自己的看法，能够依据教师提出的课题大胆想象，把自己的理解和感想通过绘画的形式表现出来，更好地满足自身对外界事物的好奇心和求知欲。开展创客，为小学美术教学添声加色，根据学校实际情况及学生身心特点，可以设置电子积木、传感器、3D打印等项目。

一、创客含义

“创客”指基于興趣和喜爱，将各式各样新奇创意努力转变为现实的人。“创客教育”是在此基础上发展的一种素质教学形式，其教育理念是将教育方法与创客文化结合，从而更好地激发学生的兴趣，通过项目学习与数字化工具等方式展开创作。创客重视创作与分享，对于学生跨学科综合能力的培养有着更为突出的要求。

二、创客在小学美术教学中的应用原则

1.创新性原则

创客的突出特点是创新。想让教育理念扎根在小学美术课堂教学中，教师需要全方位、多角度地培养学生的创新能力。如，在美术课中，教师要引导学生通过创意3D软件将脑海中的创意转换成3D模型。由发散性思维所引发的创意被付诸实践，不仅可以改变过去学生将想象停留在脑海的情况，而且可以让创意作品跃出纸面与文本，实现高质量的创作。

2.启发性原则

创客尤其注重启发性的内容。小学生往往采取边做边学的方式学习美术知识，一旦遇到突发问题，教师应立即予以解决。在此过程中，学习知识和解答问题是趋于同步的。

3.探究性原则

任何学科的学习都离不开自发性的学习探究。要让学生具备美术学习的习惯与能力，教师可以采用小组合作、现代化科学技术、跨学科综合学习等有效手段提升学习成果。从合作学习活动的成果看，学生之间能够平等分享与交流，将新建构的学习理念运用到美术课堂教学中，保证了协作活动获得良好的反馈，学生的思维也能够得到充分锻炼。

三、基于创客的小学美术教学探究

1.让创客为小学美术教学添声

以学生为主体，重视美术创新思维的拓展。创客的主要目的在于提升学生的创新能力。教师只有充分发挥学生的主体性与主动性，才能使其在自我探索、自我发现的基础上实现美术创新思维的拓展。

以浙美版《美术》六年级《神秘的礼盒》，学生首先要了解礼盒的结构、形象、功能，了解设计美观与实用相结合的道理。学会利用综合材料设计制作礼品盒。利用创客的红外传感器和声音传感器，设计声控盒;加入创客的电子积木与彩灯，使礼盒一打开就能播放祝福的语音，让创客为神秘的盒子添声。

2.让创客为小学美术教学加色

创客的3D打印可以让平面图形立体化，让学生的想法得到充分地实现。如，在“纸偶变变变”的活动中，教师可以让学生利用课余时间收集一些生活中的各种纸质品，让他们通过拼接、旋转、折叠的方式，摆出不同的造型，利用3D打印笔，让学生感受塑料线，创造塑料纸，教师还要让学生探讨创作思想，谈一谈用到的美术知识，继而让学生在实践的过程中感受到美术的魅力。随着学生创作需求的改变，他们需要更多的辅助材料完成创作。学生在创作的过程中要勇于表现自身的个性，在教师的引导下更好地提高自身的创造能力。创客的理念与以往重书本知识、学科分离化、系统碎片化等教育方式不同，其主要理念是使学生通过全盘掌握知识和技能，加强学习内容和现实世界的联系，培养学生的创造能力和想象能力。

3.创客与小学美术的整合

创客的理念并不是“另搞一套”，而是与整个教学相互融合，其教育的核心仍然落在学科教育上，并且仍然将教学环境的构建与完善作为教育的必然要求。创客仍然会在课堂之外的实际生活中加强对学生创新能力的培养，提高学生将创意转化成为作品的创新素质和创新能力，建立合力机制，将实战性作为创客的核心内容。

4.创客与小学美术的创新发展

信息化时代更加需要突出实践的重要性，教师只有以实践为抓手，注重美术课程的教学创新，才能为学生营造和谐有序的课堂氛围，继而让学生融入学习过程。教师要以充满创意的美术课堂活动培养学生热爱生活、热爱课堂的情感，鼓励学生不断探索、持续升级知识系统与能力水平。教师只有立足于实践，不断完成思维的转变，探索出更多的创意课堂活动，才能让小学美术教学不断取得新的成就。

在小学美术教学中开展创客教育并不是一朝一夕之功，这需要教师在教学中优化教学方式，学会与时俱进。除此之外，学生在学习中要端正自身的学习态度，学会积极主动地参与课堂活动，培养自身的思维创新能力，更好地体会美术的魅力。

将小学美术教学与创客理念进行衔接，不仅能够让师生对美术创作中美术与科技的融合产生崭新的认识，同时经过长时间的美术教学实践活动，也能够让学生掌握更多的美术实践方法，提升学生的美术创造思维能力与艺术学习能力，使美术教育能够取得更为丰硕的成果。

【参考文献】

[1]刘利利.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].中国校外教育，2015（11）

[2]刘杭，陈芳芳.创客的理念、空间建构与趋势展望[J].中国教育技术装备，2015（16）

[3]谢作如.如何建设适合中小学的创客空间——以温州中学为例[J].中国信息技术教育，2014（9）