程喜娟

内容摘要：有效的课堂教学，就是在短时间内，课堂教学效率最大化。课堂教学中要坚持学生的主体地位;教学中实施合作学习，提高课堂有效性;创造性地使用教材，增强教材使用的有效性;精心设计课堂教学合理引导有效学习;教学中注重实效珍视生成的教学资源。

关键词：课堂教学 主体地位 有效教学

《数学课程标准》指出：“有效的学习活动必须倡导自主学习，通过参与学习活动，给他们深刻的体验。”在新课程的实施过程中课堂教学发生了很大的变化，同时也带来了一些忧虑。那么，教师应如何加深对课程理念的认识，构建真实而有效的课堂教学呢？下面谈几点个人的看法。

一.课堂教学中要坚持学生的主体地位

《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生的身心发展和学科的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

首先，我们要把主动权还给学生，坚持以学生为本的课堂教学，根据学生特点，把学什么、怎么学的主动权交给学生，以此进行课堂教学设计，完成我们的教学目标。

其次，教师在课堂教学中要让学生主动参与教学活动，要增强学生课堂主人翁意识，启迪学生智慧，发展学生能力，培养学生创新精神。

再次，教师要成为学生课堂学习的主导者，参与者，促进者，合理有效的控制课堂教学，积极参与学生的讨论话题，平等发表自己的见解，恰当巧妙的把新旧知识、课内外知识有机的结合起来呈现给学生，给学生提供有效的思考线索，并且对学生的思维成果及时反馈、点评，教师与学生通过这样的数学课堂真正一起完成学习任务，共同成长。

二.教学中实施合作学习提高课堂有效性

新課程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此，课堂教学中小组合作学习是学生主动获取知识，培养合作交流能力的重要手段，最终由“授之以鱼”走向“授之以渔”，让学生通过合作学习，自己体悟，获取小学数学知识。

三.精心设计课堂教学合理引导有效学习

教学设计是老师进行教学活动的先导行为，是教师在一定的教学理念指导下，为实现教学目标而对教学内容进行加工、拟定教学过程 的活动。这一过程既是课堂教学的准备，又决定着教学的实施与效果。好的教学设计能使学生增长知识，发展智慧，体验到探索学习的情趣和学习成功的快乐。

1.以有效的情境点燃学生的求知欲。以学生喜闻乐见的身边事为素材，创设有效的情境，让学生把想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来，是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力，学生产生了学习的欲望，就会获得认知层面和情感层面的“双赢”。

2.让真正的探究使学生成为学习的主人。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学习从某种意义上来说，又是一种体验学习，体验是最好的教育，只有学生真心感悟，亲身体验到的东西，才能最终流到内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。因此，学习过程中，只有让学生经历真正的探究，亲历知识的形式过程，学生的想法、见解才能在表达碰撞中不断提升，才能完成对知识的主动建构，真正成为学习的主人。

3.用巧妙的引导，实现学习的有效性。学生学习的过程是知识不断积累、认识逐步深化的过程，启发学生积极思维、主动探究，既能有效地巩固深化知识，又能使学生的聪明才智才能得到提升和发展。只有适时、适度、适法的引导，才能实现课堂教学的有效性。

四.教学中注重实效珍视生成的教学资源

新课程背景下的课堂教学是师生、生生多向互动的过程，这样的教学过程是—个不断生成的过程。在这个过程中教师不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学习的“评价者”、纪律的“管理者”，更重要的还是教学过程中所呈现信息的“重组者”。“以学生为主体”的课堂教学有许多不确定性，教师要珍视这些真实具体的课堂生成资源，促进知识的动态生成。为此，教师要及时捕捉反馈的信息，挖掘教学中蕴含的思维因素，渗透学科思想，充分利用动态生成的教学资源，组织学生讨论评价。这样，教学中就能让学生在生成知识的同时生成学习经验、情感体验，从而使整个课堂充满了生命的活力。

（作者单位：甘肃省庄浪县水洛教委文沟小学）