张驰

九歲的东东，有一天放学回家，突然宣布不去上学了，这句话像一枚炸弹让家里开了锅，四位老人加上父母立即聚拢过来，急切问他在学校里发生了什么事。东东坐在沙发上，鞋子没脱就把双脚放在茶几上，沉默傲慢，什么也不说，打开电视看动画片。

慌乱的父母急忙打电话给班主任。电话一接通，班主任就说这个孩子你们一定要好好管管，他无法和同学们相处，无论是谁，只要稍不如他愿，就施以拳脚，同学都唯恐避之不及。

班里的学生每周轮换一次座位，因为这对孩子们的视力有好处。当天轮换座位的时候，东东换到了靠墙的座位，他说什么都不同意，坚决要求坐到第一排中间的位置。老师没同意，孩子觉得自己的诉求没有得到满足，非常不高兴，就用退学来威胁老师。

班主任在电话里告诉东东父母，说孩子缺乏集体意识，也没有规则意识，很难适应学校和班级的生活。

东东在家是个小霸王，全家人围着他转。到饭点的时候，如果没有等他一起吃饭，他就绝食。想要什么玩具或者品牌服饰，不论父母是否有时间或者价格几何，都要求父母马上满足，否则就又哭又闹或在地上打滚，弄得家里鸡犬不宁，每次都是以父母妥协而告终。

放任型父母，看起来是尊重孩子的自主性，但是这种没有原则的放任，是养育孩子的一种失职。在这种家庭环境下成长起来的孩子，缺乏责任心，行为放纵，自我控制和探索能力差。

处于发育阶段的儿童，自我认知和自我指导能力非常薄弱，这时候父母的引导极为重要。而在孩子成长过程中的认知偏差，可能会影响到他的一生。

孩子在家庭中被过度娇惯，基本上都和养育者密切相关。在家里得到无限照顾的孩子，当他进入学校或者进入集体里，会感到孤立无援，无法和同学或周围其他人建立关系，因为在此之前，作为养育者的家长并没有引导他如何与同伴相处。而判断孩子社会情感的一个标志就是，当他进入到集体生活的时候，能不能舒服地与同伴相处。

不少有问题的孩子，他们的家长常常把希望寄托于孩子的学校，希望教师对自己的孩子严加管教。但有意思的是，父母只管一个孩子或者两个孩子，都觉得难以教育孩子如何与人相处，那老师面对几十个孩子，而且其主要任务是传授学生知识，又怎么能指望老师有充沛的时间和精力再培育你的孩子呢？

我们知道，一个人成长的过程当中需要他人的陪伴，但这个陪伴不是溺爱，而是在陪伴过程中，教会他如何包容、换位思考以及与社会共处。

一些孩子进入学校之后我行我素，渐渐地，同伴会远离他，他就会产生沮丧心理，很难参与集体活动，从而形成客观上的集体排斥，这对他的打击是巨大的。孩子从天性上来讲都有追求卓越的心理，也就是希望自己在群体中是优秀的，所以，当他被老师和同学忽略的时候，就可能会产生怪异的心理，比如用调皮捣蛋的方式吸引老师和同学的注意。

这样的孩子实际上内心是非常脆弱的，如果老师和家长不约而同对他进行惩罚，这正满足了他追求卓越感的心理，他会用无所谓来回应周围对他的惩罚，如有的孩子会逃课，甚至走上违法犯罪的道路。

可以说，一个孩子是否能够独立，对自己的生活和学习负起责任，在很大程度上是由家庭环境决定的。良好的家庭，能够给孩子提供关注、支持和肯定，使孩子在情商和智力上得到良好的发展。

个体心理学强调，运用孩子的社会意识，来检测一个孩子是否获得良好的成长——孩子在生活中遇到问题的时候，他们是否有能力去解决困难，走向社会的时候，他们是否树立了有益于社会的目标。

在这个意义上，我们可以说，对孩子的宠溺可能会毁了孩子的未来。