刘慧芳

【摘要】  培养社会主义合格的建设者和接班人不仅在于知识和能力的塑造，更在于思想品德的培养，因此需要高校的专业课程发挥育人功能，实现从思政课程到课程思政的转变。文章以山西工商学院财务管理专业必修课“中级财务会计”为例，对课程思政教学目标、教学内容设计、教学方法设计以及考核评价体系进行了研究和探索，希望能够“润物无声”地实现对大学生社会主义核心价值观的教育，培养合格的财务人才。

【关键词】  社会主义核心价值观;课程思政;中级财务会计

【中图分类号】  F23;G642  【文献标识码】  A  【文章编号】  1002-5812（2019）17-0125-02

思想政治工作与高等教育密不可分，不论是2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，还是2017年中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，都充分体现了这一点。2019年3月27日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。因此，将社会主义核心价值观引入“中级财务会计”的教学过程，正是对习近平总书记上述讲话的落实和执行。

一、“中级财务会计”课程教学现状分析

“中级财务会计”课程的开设是为了培养具有理论与实践为一体的应用型合格人才，是财务管理专业知识结构中必不可少的一部分。然而目前该课程受传统教育理念的影响，在整个授课过程中还存在一些问题，导致未能完全实现其开设的初衷。

（一）忽视对学生思想价值的引导

“中级财务会计”课程一方面强调要扎实会计理论基础，同时也强调要注重培养学生的实际操作能力，因此，在整个教学过程中教师会将重点放在这两个方面，以使学生在毕业之后能够具备生存的本领。这就导致学校培养出的学生是“应用型人才”，但却不一定是“应用型合格人才”。近年来财务造假事件不断發生，尤其是一些别有用心的财务人员利用职务上的便利，以篡改、伪造单据等方法非法侵占公司财产的行为发生，使得社会对财务人员的职业道德产生了质疑。因此只注重知识技能的传授，忽视对财务管理专业学生思想价值的引导，从长远来看，对学生是不利的。

（二）忽视课堂教学方式的变更

随着互联网信息技术的发展，社会各界都发生了翻天覆地的变化，但是课堂教学的方式却还是与传统的教学方式相同，即老师讲、学生听，双方之间的互动较少。“中级财务会计”虽然经过应用型课程改革，在课程的教学方式和方法上发生了一定的变化，但是由于传统教育观念影响较深，在实际的教学中“满堂灌”的方式未能得到切实的改变，这与现代“双创教育”的理念相违背，也不利于应用型合格人才培养目标的实现。

二、“中级财务会计”课程思政教学目标

通过将社会主义核心价值观融入“中级财务会计”教学，让学生了解中国会计文化的渊源和精髓，实现对优秀会计文化的传承，同时结合新时代的特征，培养学生的会计职业道德，使其成为具有深厚理论功底和较强职业技能的又红又专的财会专业技术人才。

三、“中级财务会计”课程思政内容设计

（一）设计理念

“中级财务会计”是以企业的资金运动为研究对象，以会计信息系统的四大环节为主线，全面阐述企业财务会计的基本理论和方法的课程。在课程思政的理念下，整个教学过程中将社会主义核心价值观引领融入到相应的专业知识传授过程中，发挥专业课程的思政功能，以达到润物无声的育人目标。

（二）教学内容设计

1.整体设计思路。“中级财务会计”课程内容按出纳岗位、往来结算岗位、存货岗位、对外投资岗位、固定资产岗位、无形资产及其他资产岗位、薪酬岗位、筹资岗位、财务成果岗位、总账报表岗位十个职业岗位应具备的职业知识和技能安排教学内容，在上述教学内容中融入爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。具体设计思路如图1所示。

2.单元教学内容设计。现以中级财务会计总论中“财务会计规范”教学如何培养学生的爱国情操，帮助学生树立敬畏法律意识为例说明具体课堂实施过程，详见表1。

四、“中级财务会计”课程思政教学方法设计

随着移动互联网等现代技术的迅速发展，社会中各个行业都发生了日新月异的变化。大到国家工商、行政、税务管理等领域，如政府网上投诉与建议、企业纳税申报;小到人们的日常生活、消费模式、学习习惯等，如共享单车、网上购物。作为大学教育的“践行者”，我们应该“反思”传统教育模式，应借助现代化信息平台，改变以往的教学方法，实现从“主演”向“导演”的角色转变。超星学习通是我校为实现课堂教学改革搭建的平台，其有效地将课堂教学和手机移动终端串联起来，为课堂内外的互动以及翻转课堂的开展奠定了重要的基础。

依托于前期“中级财务会计”在线课程的建设，在整个教学过程中，课前发送教学大纲、视频、课件等资源到学生的移动设备，以供学生课前预习，延长学生的课堂学习时间，同时配备相关练习，一方面帮助学生自我检验学习效果，另一方面有助于教师课前了解学生在知识点掌握中的不足;课中利用超星学习通APP开展签到、提问、讨论、随堂测试等活动，不仅能够增强课堂的趣味性，而且还能调动其学习积极性，特别是对于内向、不善于在课堂上发言的学生也愿意积极参与，提升了课堂教学的效果;课后通过超星学习通APP完成作业、答疑等相关活动。

对于一些想要引发学生思考的社会热点，也可以通过该平台推送给学生，如电视剧《乔家大院》中的胡麻油掺假事件、会计法制宣传片《唤醒》等，组织学生在手机上展开讨论。

五、“中级财务会计”课程考核体系设计

“中级财务会计”课程具有很强的专业性，同时也具有很强的思政教育内容，本课程的教学目标是培养具备会计实际业务操作能力的综合性、应用型合格人才，因此，一方面要培养学生扎实的理论知识和操作技能，另一方面要培养学生对会计优秀文化的传承以及对社会主义核心价值观的认可。基于上述原因，在课程考核方面也需要同时注重两个方面的考查，对照教学目标，构建了一套过程与总评相结合的多元化考核评价方案。其中过程性考核占总评成绩的50%，主要考核学生的学习态度和对阶段性知识的掌握，学习态度的考核主要从课堂出勤、课堂表现、课后作业进行评价，对基础知识的掌握主要通过期中考试的形式进行;总评性考核占总评成绩的50%，以闭卷考试的形式进行，既要考核学生的基础知识和基本技能（占比20%），还要重点考核学生的应用能力和综合素质（占比80%）。具体考核评价方案如下页表2所示。

根据期末对学生的访谈以及学生上交的学习心得来看，学生对这门课程的教学内容和教学形式是比较认可的，同时也反映出该课程对学生的思想和行为产生了一定的影响，如有的学生在学习心得中写到“会计职业是细心、耐心和责任心的总和”，有的学生提到“就会计信息质量的八大要求而言，我们作为未来的会计人员也要严格要求自己”，此外还有“保证会计信息质量，不做假账”“诚信做人”，等等。从这些朴实的文字中可以看出，“中级财务会计”的课程思政已初见成效。

总之，通过“中级财务会计”专业课程融入思政教育的改革实践证明，以专业课程为载体，结合现代信息技术教育手段的混合教学方式，对加强大学生社会主义核心价值观的教育更具感染力。但是目前“中级财务会计”课程思政的教学改革还处于摸索阶段，还需要不断的改进和完善，以充分发挥专业课程的育人价值。J

【主要参考文献】

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