燕晓山

【摘 要】实践性的教学是有效实现教学目的、明显提升老师教学质量的核心途径之一。然而就实际来说，我国高职院校中的平面设计专业是一门理论性、操作实践性都非常强的学科，所以为了更好地达到教学目標，使老师的教学效率提升，令学生们专业能力增强，作为平面设计专业的老师就应该针对该专业的教学目标以及教学特色建立具备实践性以及应用型的课程模式。

【关键词】高职院校;平面设计专业;实践性教学;问题;策略

中图分类号：G71 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）27-0198-01

随着我国改革的不断推进，社会对于人才的需求量越来越高，为了满足社会发展对于专业型、应用型人才的需求，我国高职院校教育模式开始兴起。平面设计具有上手快、就业面广等特点，所以被我国国内的高职院校普遍开设。随着计算机技术的不断提升，对于平面设计专业来说，传统的教学方法已经不适用，所以作为高职院校中平面设计专业的老师，一定要积极探索，勇于打破传统模式，敢于创新教学方法，从而可以使平面设计学科的教学更好的完成教学任务。但平面设计专业自身的特点就是操作实践性极强，服务性极为明显，所以为了保证学生可以真正学好平面设计专业，真正可以掌握平面设计的相关技能，进而能在毕业之后顺利的找到工作，为社会发展作出贡献，平面设计专业的教学老师一定要注重实践性教学。

一、现阶段我国国内高职院校平面设计专业的现状

（一）实际中该专业市场的需求。在现阶段我国社会以及市场需求的角度来看，平面设计专业的需求量还是非常大的。然而在实际中，平面设计专业的学生就业情况并不乐观。这主要是因为毕业生刚从课堂走到工作岗位，还不能完全适应岗位的环境，并且很多所学的知识和社会也有一定脱节，在这样的情况下，很多公司也不愿意对应届毕业生进行培训。正是在这样的条件之下，平面设计专业的毕业生就业率就非常差。

（二）学生自身素质不高。就我国现阶段实际而言，我国高职院校的入学门槛比较低，分数达到专科线就能够有上学的机会，除此之外，我国高职院校这几年持续扩大招生范围以及数量，许多平面设计学科的学生基础不牢固，学习能力差，而学生们想要在这短短的三年学习期间培养起他们的艺术修养、审美能力和学习能力并不是一件简单的事。

（三）教学模式陈旧。就现阶段而言，在我国国内很多高职院校中的平面设计专业因为种种因素的限制，仍旧使用我国传统的课堂教学模式，这种教学方式不仅不能满足现代社会的要求，更不能很好地适应教学对象，所以无法有效达成教学目的。

综上所言，其实最根本的原因就是没有准确把握好平面设计这一课程的学科定位，没有把握好人才培养定位。而两个定位都离不开“实践”。由此我们不难发现，只有“实践”才能从根本上打破陈旧的教学模式，找到新突破。实践性教学是平面设计学科实现培养目标的有力保障因素。

二、现阶段我国国内高职院校平面设计专业展开实践性教学的策略

（一）建立校外实习基地。就实际来说，高职院校的校外实习基地是有效实现平面设计专业实践性教学的重要条件。所以从这个角度而言，高职院校应该积极的建立健全校外实习制度，为学生提供一个完善实习的环境。在高职院校选择校外实习基地的时候，一定要做好细致的市场调查、研究工作，一定要选择具备资质、安全性强的企业作为实习单位，与此同时，尽量选择规模比较大，在市场中有一定地位，管理制度完善、信誉度高的且愿意支持高职教育的企业。在校企合作中，不仅可以让企业接收专业人才，提高企业的工作效率，还能让学生通过在企业中的实践更加清晰的认识社会对于平面设计专业人才的要求。

（二）创办学院设计公司。在实际当中，如果学校条件允许的话完全可以创建一个属于自己的平面设计工作室甚至小公司。合理应用学校的资源承接一些设计类的工作，不仅可以为学校创造更多的经济收益，还能让学生在实地结束项目工程的时候强化自己的实践操作能力，从而使学生能够更加明确了解社会需求以及明确社会对于该专业的要求，进而为以后自己独自走向社会打下坚实的基础。

通过这种形式的实践性教学，不仅可以把教学和实践有机结合，还能有效培养平面设计专业学生的应用能力，更能为高职院校创造出经济利益以及社会效益。

综上所言，在平面设计专业当中，实践性教学是实现核心教学目标的根本条件，更是满足现阶段及未来社会发展需求的必要方法，同时也是有效改善高职院校教学现状的必由之路。笔者在本文提到的方式都是把实践性教学在平面设计日常教学中的比重放大，把平面设计专业的教学过程融入到社会实践当中去。但是社会是不断发展的，教学模式以及教学方法也不是一成不变的，所以教师还应该不断探索实践性教学的新模式。

参考文献：

[1]崔晓娇.探索实践性教学在高职平面设计专业中的应用[J].教育观察，2017，2（10）：68-70.

[2]张雅莉.项目教学法在平面设计专业教学中的应用[J].神州，2017，（2）：68-72.

[3]杨桂琴.高等教育人才培养模式探析[J].成人教育，2017，（8）：84-85.