彭芬

【摘 要】文章首先简明扼要的概括了分层教学的含义，接下来从实际出发，以大学英语课堂的特征为切入点，提出了阅读教学活动中分层教学的应用策略，例如，将学生进行分层、做到因材施教等，希望可以在某些方面为大学英语教师提供帮助，使阅读教学取得和预期相符的良好效果。

【关键词】分层教学;大学英语;阅读教学;教学策略

中图分类号：G42 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）27-0202-01

将分层教学法引入大学英语课堂，在开展阅读教学活动的过程中，对其加以应用，可以使大学生能力、水平相差悬殊的问题得到有效解决。传统意义上的分层教学法，指的是根据英语水平，将学生划分成多个班级，保证每个班级内学生水平相当，这种分层方式不仅无法提高教学的质量，还会使两极分化的问题更加严重，因此，大学英语教师应对分层教学法进行深入分析，结合实际情况，调整或优化教学策略，为阅读教学活动的高效开展奠定基础。

一、分层教学的含义

分层教学是指以学生的水平为出发点，将其划分为不同群体，根据不同群体的特点，制定并落实教学方案的一种教学模式，与其他教学模式相比，分层教学法的优势主要体现在以下几个方面：其一，每位学生都能够获得锻炼自己阅读能力的机会和平台;其二，教师对学生间的个体差异给予足够的尊重，为学生营造了轻松、和谐的课堂氛围，教学质量自然会得到大幅提高[1]。

二、大学英语阅读教学中分层教学的应用

要想使英语教学具备良好的有效性，教师应当对分层教学法加以运用，突出学生存在的个体差异，保证学生的阅读能力可以得到应有的提高。

（一）学生分层。要想使分层教学法在阅读教学的过程中发挥出应有的作用，教师首先应当对学生进行分层。大学生和初、高中生的区别，主要体现在自我评价能力的方面，大学生普遍具有良好的自我评价能力，可以对自己的英语水平进行客观评价，在应用分层教学法展开教学活动前，教师可以结合实际情况，参考学生的自我评价，将班级内学生划分为不同的层次，为后续教学活动的开展提供便利。

（二）目标分层。大学教师可以参考摸底和高考成绩，将学生划分成三个层次，分别是基础、提高和拓展，再根据不同层次学生的情况和需求，完成教学目标的制定工作。对基础层的学生来说，在开展英语阅读活动时，主要面临兴趣、信心缺乏的问题，教师应将教学目标制定为：使学生能够独立、完整地完成英语文章的阅读任务，对文章内容具有系统、准确的理解;对提高层的学生来说，虽然自身具备相对良好的英语阅读能力，但是受词汇量、阅读量的制约，在对难度较高的文章进行阅读时，极易出现理解错误的情况，因此，教师应制定如下教学目标：在对文章内容具有大致了解的基础上，通过思考对细节问题加以明确;对拓展层的学生来说，通过阅读的方式了解文章内容的难度较低，多数学生只是缺少深入探究文章内容的能力，教学目标应当以归纳、概括、总结和评价文章内容为主[2]。

（三）材料选择。可能给分层教学效果带来影响的因素，还包括学生所阅读文章的质量，在选择阅读材料时，教师应遵循以下几点原则：首先，选择难度略高于学生阅读水平的文章，只有这样才能起到练习的效果;然后，避免所选择文章难度过高导致学生积极性受到打击的情况出现;最后，引导学生独立完成文章的阅读和分析，在激发学生积极性的基础上，使学生对英语阅读的乐趣进行深刻体会。另外，教师在完成材料的选择工作后，应将所选择材料划分为三个层次，分别对应不同层次的学生，面向能力较差的学生开展的阅读教学活动，其目的主要是对学生的信心进行培养，面向能力中等的学生开展的阅读教学活动，除了要培养学生的信心，还应当对学生词汇量进行拓展，而面向能力较强的学生开展的阅读教学活动，往往会将含有大量词汇、复杂句式的长篇幅文章作为阅读材料，其作用主要体现对学生综合能力进行培养的方面。

（四）教学分层。利用课堂上有限的教学时间，完成针对不同层次学生所开展的阅读教学活动，具有极大的难度，分层教学法的重点在分层，因此，在教学活动开始前，教师可以利用课堂导入的方式，为后续教学活动的开展奠定基础。以围绕着“地理”所开展的阅读教学活动为例，教师可以将一段能够展示特定区域地理特色的視频，作为后续教学活动开展的铺垫，在学生观看视频的过程中，教师可以根据视频和接下来所开展教学活动的内容，提出符合不同层次学生能力的问题，引导学生以问题为指向，对教材中的内容进行阅读，以此来达到提高阅读能力的效果，另外，这样做还对学生合作意识、独立发现和解决问题的能力的培养，具有较为突出的效果。

近几年分层教学法被广泛应用在英语教学的过程中，所取得的效果也有目共睹，要想使分层教学法具有的积极作用，在阅读教学的过程中得到应有的发挥，教师应将分层理念贯穿始终，需要注意一点，分层教学法所强调的重点是学生个体的差异，教师应做到一视同仁，根据学生的能力和水平，制定相应的教学方案，保证无论学生处于哪个层次，在阅读课堂上都能够找到与自身相匹配的阅读内容，教学的质量自然会得到保证。

参考文献：

[1]任静.分层教学中大学英语阅读教学的策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（36）：123-124.

[2]徐琴.分层教学中大学英语阅读教学的策略研究[J].人力资源管理，2017，（12）：543.