宋涛

摘要：生活化教学方式的进行，极大的吸引学生积极主动的参加到教学活动中来，可以全面提升学生的综合素质与主观能动性，也能够很大的提高教学效率与水平。本文结合初中物理教学分析了生活化教学方法执行的必要性，研究生活化教学方式的有效执行方案。

关键词：初中物理   生活化   教学方式

物理生活化教学就是老师结合同学们的认知世界来讲解物理知识和锻炼物理思路。教学的时候，老师要选择同学们所知道的物理现象，使得同学们在认知世界里了解物理和社会生活的关系，体会到物理学习的价值和意义，来推动同学们通过物理知识来进一步的服务生活，学习的时候体会到物理学习的乐趣。本文结合自身的教学实践经历探讨生活化教学方法的有效执行方案。

一、初中物理教学生活化概念与原则

初中物理教学生活化指的是把物理知识与生活场景相结合，让学生从日常生活场景中观察物理现象，运用物理知识，并加深知识理解。生活中处处存在物理现象，学生只需要用心观察就会发现各种物理现象，从而将所学物理知识进行解释，解决现实问题。初中教材中的物理知识，大多较为抽象，但是初中生的思维已经由形象转为抽象，因其能力不足，转变思维仍需借助模型。初中物理知识和现实生活息息相关，因此初中物理教学生活化，应先发现物理知识点和生活素材关联点，最大程度的发挥素材作用，接着结合学生经常接触到的生活常识、网络话题以及社会现象等，进行物理知识教学，培养学生利用所学物理知识认识生活现象和解决生活难题的能力。

初中物理教学生活化应遵循的原则：

首先，将学生放在主体位置，让学生充分发挥自身的主观能动性。改革传统教学模式，由教师作为教学主体的教学模式转化为学生为主体的教学模式，激发学生的学习兴趣，从而实现学生自主受教育、自主学习的课堂教学改革。初中物理教学应当将学生自身发展作为教育关键，让学生从“被动”学习转变为“主动”学习，让学生成为学习路上的主人，不断增强学生的自信心，使其养成敢于探索、敢于质疑、认真验证的学习习惯，这种自我肯定、自我鼓励的学习体验对于初中生来说，有着积极意义，不仅能够引发其对未来的思考，还能够激发其主动学习的动力，促使其形成热爱学习的品格。

其次，教学生活化。初中物理课堂教学案例应当融入生活元素，让学生利用实际案例展开分析，指引学生运用所学物理知识构建完整的知识体系，进而培养学生利用所学来解决现实问题的能力，树立活学活用的意识，加强物理知识和生活相互间的联系，搭建教学和生活桥梁，使得学生能够得到进一步的发展学习与发展。

最后，初中物理教学生活化，应当是一个逐步渗透的过程。逐步渗透是初中物理生活化教学的一个主要原则，让学生在无形中完成学习与发展。渗透性原则主要体现在学生将所学知识渗透到生活中，实现生活和知识的有机结合。渗透性原则可以激发学生的学习兴趣，让生活为教学服务，让教学为生活加彩。

二、初中物理教学时进行生活化教学的必要性

（一）现行的课堂不足决定必须进行生活化教学

因为传统教学理念的影响，一部分学校为提高“升学率”，分数变成了考察学生学习成绩好坏、老师教学成就优异与否的一个标准，老师必须在上课的时候不只是讲解和考试有关的内容，忽视或者不重视和考试无关的内容。同学们的物理思维不能得到培养，物理教育只重视学生的应试能力。一部分学校在课程改革的时候，存在“课程改革走程序”的问题，课上看起来很热闹，但是“应试”还是教学的主流，只是换上了新课改的外皮而已。由于課程改革不管如何改，同学们还是要在老师的教学安排下开展对应的学习任务，使得学生的特色化发展被限制。

（二）从物理教育育人价值角度来看必须进行生活化教学

对于物理教育育人价值，这是长期的物理教育考察指标。从初中物理教学到大学的物理的进一步研究来看，物理教育育人价值如下所示：一是物理知识的学习可以使得学生通过有关的物理知识来处理生活中的一部分物理现象;二是对物理学科来说，物理同时是可以拓宽学生思维能力和提高学生学习创造力的学科，站在长久的角度来说，物理学习可以提高同学们积极探索、追求优秀的科学精神;三是物理学科更是考察学生综合素养的不可忽视的指标，同学们的物理学习和思维表现出了中学生的学习能力。所以，物理生活化教学的时候，老师利用对物理知识的讲解可以使得学生清楚教育和生活是一体的，知识来自生活，同时也会反过来影响生活。

三、初中物理生活化教学方式的有效方针

（一）构建生活化的教学理念

理念是教学的指引，指导教学活动。初中物理教师如若教育理念陈旧，与时代格格不入，其教学效果则不理想，教育出来的学生则与时代脱轨。那么初中物理教学想要生活化，教师先要更新教学理念，打破当前教育局面，促使课堂教学向生活化转变。从注重学生的分数转为注重学生的综合素质。传统教学理念，以学生的成绩作为学生能力的重要指标。然而一些学生虽然记忆能力存在不足，但是其实际操作能力、实操能力、逻辑能力以及创造能力却很强。因此，教师应当将生活引入教学， 培养学生综合素养，让学生学有所得。

（二）创建生活化的教学情境

人们生活时往往会碰到不同的种物理现象，物理和生活间的关系本来就是非常紧密的。物理教学的时候创建生活化情境，可以增强学生主动参加教学活动的兴趣，使得同学们能够主动探讨物理知识。

讲解《研究杠杆平衡条件》的时候，老师通过创建这种教学情境：大家于农贸市场上买完东西之后会不会再称一次的？因为农贸市场中一部分的商家所用的秤是不对的——短斤少两。身为消费者，我们要怎样戳穿他们的行为，这时通过我们学习的物理知识能够解决。老师将该教学情境在课件上进行展示的时候，学生的思路也就变宽了，同时开始讨论，这就代表着同学们已经在考虑和日常生活关系密切的问题了。为了可以进一步完成教学效果，笔者特地带了两个不一样的秤——这里面一个是改变了的杆秤，还为它搭了 3个质量不一样的秤砣，并标记质量大小。另一个则是无改动的杆秤。然后要求学生使用不同的秤砣称量同一个物体，可以发现质量小的秤砣称出的质量大，然后告诉学生们不法商人就是利用这种手段来赚取不义之财的，那么原理什么？在学生的不解中，再开始今天授课的内容——杠杆平衡原理。

（三）列举生活化的教学实例

物理教学的时候，不只是要有生活化的教学情境，列举生活化的教学实例也是很重要的。老师利用生活化的教学实例可以帮助学生掌握物理知识，使得学生体会到物理学习的价值，提高学生学习物理的兴趣。

例如，讲授 《惯性》的时候，老师利用一部分生活中惯性的例子加深同学们关于惯性知识的掌握。一辆飞快前行的小车，面对前面突然出现的状况，司机会马上开始减速并踩下刹车，但是虽然小车已减速，但小车却不会马上停下，还会继续驶行一段路程，这是为什么？可以提供今天所学的物理知识解决吗？百米赛跑的时候，运动员过了终点后可以马上停下来呢？还有在讲解《物态变化中的吸热过程》的时候，老师举出人工降雨的例子。为了提高学生关于人工降雨知识的了解，老师可以准备教学视频和文字资料等，给人工降雨打下基础。人工降雨是按照不同云层的物理特性通过飞机、火箭等设施向云层中撒出干冰，在干冰进入冷空气层后会飞快升华，升华的时候吸收很多热量，使得云层中水蒸气凝华成小冰晶，这些小冰晶到一定重量之后會落下来，再化成水，这也就是人工降雨的原理。

（四）安排生活化的教学作业

学生的物理学习是与生活实际密切相关的，那么老师所安排的任务当然也要与生活有关。老师需要安排生活化的作业，使得学生体会到学习到的物理知识是有价值的，使得同学们很高兴去做物理作业。

比如，讲授《密度》之后，可以给学生安排如下所示的生活作业：“上周，小华妈妈在商场买了一对金耳环。回家之后，小华观察该耳环，认为妈妈可能被骗了，怀疑这不是纯金打造的，所以小华对耳环的密度开展了计算，体积始 10 立方厘米，质量是 8.9 克，那么笑话妈妈买的耳环是不是纯金的？”这种的题目会让学生觉得亲近。由于题目中的小华有可能是班里的一个同学，这样能够进一步推动积极计算，进而取得答案。

四、结语

初中物理教学的时候，生活化的教学必须进行全面推行。本文选择初中教学知识点的一部分案例只是一部分教学实例，教学的时候老师要按照教学内容，主动研究生活里的物理实例，在这种生活化的教学模式下进一步的增强学生的整体素质和主观能动性。

参考文献：

[1]郑宏.生活化教学在初中物理教学中的意义[J].未来英才，2016，（23）：67-69.

[2]李鹏.生活化教学在初中物理课堂教学中的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（28）：139.

（作者单位：山东省威海经济技术开发区凤林学校）