摘要：随着经济全球化的推进，我国和世界其他国家的交流日益密切，因而对于跨文化的国际交流人才的需求日益提升。英语作为世界上使用范围最为广泛的语言，在国际交流中成为主要语言，因而对于英语的学习是有助于促进人们掌握英语语言，从而能够适应跨文化国际交流的大趋势。小学英语教育就是为培养具有国际化视野和跨文化交流人才所做的启蒙式教育，其重要性不言而喻。对于小学英语教育来说，进行“小组合作”学习这一探究式学习方式是构建当前小学英语教学体系的重要环节，如何提升这一学习方式对于小学英语学习效果提升则需要研究的问题。因此，针对这一情况，本文对此展开了相关讨论。

关键词：“小组合作”学习   小学英语教育   作用分析

对于小学英语教学来说，提升学生学习效率以及英语掌握程度的关键措施就是提升学生对于英语课堂教学的参与程度。对于这一措施来说，首要的一个因素就是提升学生学习英语的积极性和自主性，对于这一因素其具体控制对策就是“小组合作”学习。通过对参与小学英语课堂学习的学生进行合理的分组，形成学习小组，通过小组的作用来提升学生对于英语任务的完成热情和积极性，从而实现课堂参与程度的提升，进而提升学生对于小学英语的掌握程度。基于此，本文紧紧围绕“浅谈‘小组合作在小学英语教育中的作用”这一议题，首先分析了“小组合作”学习相关概念，然后分析了“小组合作”学习对于小学英语教育的作用，最后总结了“小组合作”学习的具体实施环节步骤。

一、“小组合作”学习的概念概述

“小组合作”学习是我国教育体制深化改革的过程中提出的新的教学方法。这一教学相比传统教学方法有着本质的不同，首先其打破了原来学生作为独立个体参与学习的局面，通过小组合作的方式将每个学生个体分布到不同组别，形成一种以小组为单位的学习形式，其次这一方式改变原本以教师为教学主体的教学模式，而取而代之的则是以学生为教学主体，以小组为学习单位基础的合作式教学和辅助性教学形式。这一教学方式的应用，能够使每个学生通过一个组别来关联，通过这一关联方式来富裕学生以相应的责任，从而促进学生的积极性和参与度提升，以此达到教学的本质目的。

二、“小组合作”学习对于小学英语教育的作用分析

（一）“小组合作”学习有助于培养学生社会适应能力的作用分析

“小组合作”学习方式将原本独立的个体组织到不同的小组中，从而无形之中赋予了每位学生的新的属性，即每位学生不仅是独立的学习个体，同时也是影响小组整体情况的非独立个体。这一关联方式无形之中赋予了学生以一种微型社会的属性，使得组内的每位成员都附有一定的小組责任。这一责任的形成，使得学生能够充分的发挥自己在组内的角色，为小组的整体学习状况的提升贡献力量。本质上来说，原先以个人为基础的学习过程，个人因素不会对其他方面造成影响，因此这种局面就导致学生在本质上缺乏一种约束力，那么促动学生进步的阻力就会增大，而当进行这一关系转化为小组合作关系时，个人因素就和小组的整体情况有影响，这一局面本质是就会给学生带来促动力，从而减少学生进步的阻碍力量，这样就很容易激发学生进行相关工作。而对于小组合作来说，其是一种最为简单的社会合作关系，在这种简单关系中来构建学生的初级的社会关系，有助于学生提早掌握社会关系建立的基本要素，这样实际上是有助于学生社会适应能力的提升。

（二）“小组合作”学习有助于培养学生自主学习和独立思考能力的作用分析

“小组合作”学习的而基础是每个学生个体，由于这一教学方式的评价上不再是学生独立个体为参评依据，而取而代之的则是以小组整体情况作为评价依据。这样的评价方式就有效地把小组中每个学生个体联系起来，而小组中每个学生都会无形之中有一种压力或是责任，即要为小组整体状况的改善贡献力量而不是拖累整体。这一压力或者这人，有助于激发学生在小组学习中的参与程度，并促进其小组活动中表达自己，从而无形之中培养学生的自主学习能力和独立思考能力。一般来说，基于学生独立个体的教学方法由于缺乏这一压力或责任，使得学生不论贡不贡献自己的力量或者自己的想法都不会对其他个体造成影响，每个个体只需对自己负责，当然这一阶段的学生由于心智不够成熟，对于自我的认知不足，导致对自己负责的能力也就可想而知，因而这一方式是不利于这一阶段学生的独立性和自主性的培养的。采用“小组合作”学习的教学方式，每个学生都会有着对小组其他人的一种责任感，这一责任感的具象化，即形成于行动力，那么这一学生的独立性和自主性就被凸显出来，因而有助于学生的独立性和自主性就被凸显出来的培养。

三、“小组合作”学习的具体实施环节分析

（一）确定小组分组工作，打下合作学习基础

对于“小组合作”学习来说，就是要做好分组安排工作。对于这一工作内容来说，其不是简单地机械地将每个学生个体安排到对应的组别之中，而是应该科学方法进行安排。对于分组来说，需要考虑到每个学生的性格、优势以及学习状况等，在进行分组的时候要将这些因素充分均衡化，即每个组别对应的组员在性格上、优势上以及学习状况上进行差异化搭配，这样能够使每个组别的状态处于一个较为均衡的水平，这样有助于提升组别的竞争程度，从而有效激发学生的相关能力的提升。对于分组来说，除了学生因素外，还有组别大小的设置，组员角色的定位等。对于组别大小来说，要适当，不能过大或者过小，一般而言以四至六名学生组成即可。对于组员角色定位来说，其需要依据组内分工来确定，比如设置组长和副组长等来对组内相关事务进行管理，从而利用一种简单的社会制度来稳定这一关系。当然每个小组职工组员的角色是动态变化的，其是根据学生的成长和发展的差异性来确定，通过这一动态变化机制来保证每个学生参与的公平性，从而提升学生参与的积极性。

（二）明确小组任务分工，为开展小组合作做好准备

“小组合作”学习不是简单的进行了小组划分就算是实现了这一环节，事实上这仅仅是在形式上实现了小组合作，而要在内部机制上的全面实现就需要明确小组任务，做好组内分工工作。一般来说，在进行小组合作学习时，面临的问题和任务一般相较于传统个体层面的学习问题和任务要复杂的多，单靠个人是无法完成的，因此做好小组分工才是关键，这就要求明确小组任务。对于小组任务的分工要依据每个组员的特点来进行安排，其主要目的在于通过合作的方式来实现对一个较为复杂的问题或任务的解决，以此共同提升每个组员的相关能力。对于这一方面就需要培养学生的合作意识，小组意识，从而实现合作学习的本质目的。

（三）开展“小组合作”学习活动

开展“小组合作”学习活动是行使小组功能的重要手段和途径。对于这一过程来说，其目的在于让每个学生个体参与到学习之中，并为所在的小组产生促进作用和做出相应贡献。通过“小组合作”学习活动的开展，让每个学生在完成相应的任务同时，来提升交流合作能力，促进学生对于社会关系的准确恰当处理，提升学生的学习能力的同时提升其社会能力。对于这一环节来说，每个学生要明确自己的职责和任务，并认真做好自己的部分，并其要认识到每个学生个体不仅是这一学习活动的参与者，同时也是这一活动的主导者和组织者，每个学生之间要平等相待，不要以某种评判指标来划定每个学生的层次，造成不公平的情况出现，通过这种方式来提升学生的自主性和独立性学习能力的提升，品质的培养，从而促进学生的可持续发展。

（四）建立稳定的小组合作关系，提升小组合作效率

对于“小组合作”学习这一教学方式来说，其教学的基础单位为小组，那么建立稳定的小组合作关系对于这一环节极为重要。稳定的小组关系是构建稳定的组群的基础，同时也是这一教学方式开展的基础。因而小组关系不能是临时的一种关系，而应该是一种越来越稳定的关系，从而让学生能够在这种长期的合作中形成一种小组意识，即合作意识，这不仅是学生实现学习能力提升的需求，其同时也是学生成长的需求。对于稳定的小组合作关系建立来说，需要教师的积极引导以及组员之间的磨合，从而达到一种契合的状态，这样稳定的小组合作关系就能够形成。

四、结语

随着经济全球化的推进，我国和世界其他国家的交流日益密切，因而对于跨文化的国际交流人才的需求日益提升。而在这一跨文化交流中不可避免需要使用英语进行。针对这一局面，我国已经在我国所有的教学阶段均引入了英语课程，从而促进学生英语能力的提升。针对这一局面，本文以“小组合作”学习在小学英语教育中的作用为研究对象，分析了其对应的作用后，同时总结了“小组合作”学习的具体实施环节步骤，为我国小学英语教学效果的提升以及教育体制的构建提供基础思路。

参考文献：

[1]李孟波.小学英语教学中优化小组合作学习策略探究[A]..中国教育发展战略学会论文集卷四[C].：中國教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

[2]车昱欣.小学英语教学中优化小组合作学习策略探究[J].中国校外教育，2018，（31）：92.

（作者简介：赵娟，女，1978年12月出生，本科学历，二级教师。现任教于山东省济宁市微山县韩庄镇孙庄小学，从事英语教学。自参加工作以来，多次荣获县级优质课、基本功一、二等奖奖项;先后两次荣获“优秀教师”称号;多次被评为“小学英语教学能手”“优秀班主任”和“教学先进个人”;多次在全县执教公开课。先后参与市级规划课题;有多篇论文发表于国家、省、市级报刊杂志中。）