王贵芹

摘要：在小学教育过程中，最核心的一部分就是核心素养培养，因为强化学生核心素养培养即可以促进学生对学科知识的理解及吸收，也能够让学生能在实际生活中使用所学的知识和技能。但在实际教学中，存在素质普遍较低、技能概念不清晰、实际使用范围较窄等问题，致使学生核心培养的目标无法落到实处。因此，我们将从对核心素养的阐述、存在的主要问题以及有效措施三个方面来对小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法进行简要探讨。

关键词：小学数学   核心素养   主要问题   有效措施

在小学的教育教学中，要落实教育部门制订的深化课题改革、立德树人的根本任务，就必须明确一个目标，即在小学的教育过程中，加强对学生核心素养的培养，以构建系统、完整、科学的教学评价体系。以数学这门学科作为例子，紧跟时代脚步，结合先进的教育理念和教学方式，把学生核心素养的培养放在重要地位，同时倡导教育工作者应当努力做好学生核心素养的培养工作并给予高度重视。

一、关于核心素养的阐述

（一）内涵

核心素养指的是个体在接受教育之后，由其自身所表现出来的人生观、价值观、世界观、情感态度、技能、知识涵养等，同时还包括个体在进入社会和面对社会时在更高层面上所呈现出来的综合能力和素养。从整体上看，核心素養的概念是较为模糊不清的，但是核心素养具体到个体时，其概念则可以准确表现为以下几点：核心素养是对个人自我认知水平的一种体现，让其立足于个人需求和个人实际情况的基础上，进行有意识、有目的性的行为及动作，即行为表现;是个人知识储备量、实际技能掌握和实践能力强弱情况的有效显示;同时在个体步入社会的时候以及融入社会时，核心素养是体现个人交际能力、交往能力、环境适应能力、应对突发情况能力的重点，这关乎着个人和社会。除以上几点外，核心素养还包括人文素养，如文化常识、人文底蕴、科研精神;社会参与，如履行相应责任、实践创新;自身自主的不断发展，如努力学习、保养身体、提高思维能力等多样化内涵[1]。

（二）特质

核心素养所包含的内涵是复杂多样的，这让其具备了相应的特质。即多样化、内容繁杂、功能性强、长期培养等。具体的表现有：多样化是指在范围上的多样，如感情、价值观、思维、人生观等;内容繁杂指的是其深度、广度和价值;功能性抢指的是可以在各方面将个体与社会结合在一起;长期培养是对核心素养的一种揭示，表示这是需要循序渐进的，无法一蹴而成，需要一步步来，让核心素养沉淀在其中，让其终生受用。

二、小学数学教育中强化学生核心素养培养存在的主要问题

（一）错把数学技能当做核心素养

在全国小学数学教育工作者中，大部分的数学教师把核心素养片面当成是数学技能的提升。导致这样的原因主要是在于在课堂上仍采用传统落后的“满堂灌”“满堂问”教学模式和小学教育工作者长时间受传统封闭的教育观念的影响，在两者的影响下上面那种错误、陈旧的观念就横行在小学数学教育过程中，让小学数学教师普遍的认为只要学生的数学成绩提升了，那么就等于强化了学生的核心素养，因此在小学数学教育中，绝大多数的小学数学教师都以成绩分数作为教学目标。这种错误的、落后的传统小学数学教学理念已经与现代化的教育观背道而驰，完全不符合我国的素质教育和新课改的目标，也不利于社会人才的培养以及学生综合能力、综合素质的培养[2]。

（二）核心素养内容相对狭窄

在当下的小学数学教师队伍中，大多数的小学数学教师对于核心素养的概念和内涵掌握不到位，这导致教师在选择核心素养的内容进行教学时就出现了偏差，认为只需要在小学数学课本中进行教学，这大大缩小了核心素养教学内容的范围，阻碍了学生的发展，不利于学生数学核心素养的培养。同时，大多数数学教师在课堂上对数学核心素养内容讲解的过程中，采用的皆是“满堂灌”、“填鸭式”讲解概念和重点等传统方式进行教学，以达到向学生讲授“核心素养”内涵的目的，而这往往会让学生处于被动地位，同时让学生对于“核心素养”的理解停留在表面层次，无法深入理解，也无法融会贯通，还会严重阻碍学生核心素养的培养和发展，让学生片面化加深。由于长期受传统教育观和落后教育模式的影响，外加当下看以成绩为主的教育，致使大部分教育工作者认为核心素养的关键就是学科成绩和文化科的学习，不需要去过分关注文化科目外的其他素养。这严重阻碍并限制了核心素养在小学数学教学过程中的贯彻落实，不利于培养学生的创新能力和思维能力，让学生对于数学在生活中的实际操作能力方面较为薄弱，同时缺少数学的实际运用，与生活造成脱节的现象，导致学的知识用不上。这些方面都无法达到数学教育应当取得的教学成果和目标[3]。

三、小学数学教育中强化学生核心素养培养的有效措施

（一）学习现代化的教育教学理念

当下的小学数学课堂是以新课改为基础的课堂，教育工作者应当学习现代化的教学理念，转变以往以学生成绩为主的教育教学观念和“填鸭式”“满堂灌”的教学形式，要注重学生综合能力的培养，在课堂上实行动手与学识相结合的教学方式，对学生的数学核心素养进行有效的培养，从而达到良好的教学效果。在日常的教学中，教师应当把学生作为教学的中心，并围绕学生来开展和设计教学模式，同时借助科学、合理的学习氛围营造和根据每个学生的个性及其特点，尊重学生的主体地位，结合现代化的教育教学理念，制定合理、科学的教学计划，激发学生的学习兴趣和提高学生在课堂的参与度，让学生回归课堂，让课堂的主体交还与学生。例如在讲授数学应用题时，教师可以采用多媒体动画展示的形式去设置这么一个应用题的实用情景，激发学生的主观能动性，促进学生思维能力、计算能力和逻辑能力的发展。

（二）营造数学意识

在现代化的小学数学教育中，数学核心素养可以直接表现为学生数学意识的营造，即直观体现是营造数学意识，当然这是以培养数学思维为基础的前提上来讲的。因此，这要求数学教师们应当在日常的教学中就应该将知识潜移默化的融入到实际中来，让数学知识和生活实践相互结合，使得学生在产生代入感的情况下，强化数学知识，同时也提升学生对数学知识的理解能力及实际应用能力，这样有利于学生养成良好的数学意识。例如：在讲解《认识长度单位》这一课时，数学教师可以设置一下相似的情境进行教学：“小明的爸爸要买一段绳子，它的长度刚好跟教室书桌的长度相同？那应当咋样跟售货员描述具体的长度呢？”用生活中的实例去进行教学引入，这样更加会引起学生的注意和思考，让学生不仅可以养成良好的数学思维和数学思考方法，还能增强学生动手能力和观察能力[4]。

（三）强化学生的问题意识

小学生是一个充满好奇心的群体，这是学生年龄的特殊性。小学数学教师要充分利用好这一特性，在遵守教学大纲、教学目标以及教学内容的基础上，结合实际特性，设计适合学生自主探究、自主思考和自主学习的问题，其中设计的问题不能缺乏趣味，因为枯燥的题目只会让学生产生厌学情绪，只有趣味性的问题才能吸引学生去思考，进而发现问题，解决问题，使之全方面提升学生的数学技能和知识能力。同时在培养学生核心素养的过程中，数学教师还需要对学生发现的问题，解决的问题进行讲解和说明。例如：在讲授《轴对称》这一课时，数学教师可以借助放风筝的例子，引导学生去思考怎样才能够做出飞鸟、蝴蝶等类型的风筝。让学生通过自我思考和自主或组内讨论的形式去得到答案，借此培养学生自身的核心素养[5]。

（四）引导学生产生创新意识

现代社会对于人才的要求已经不是学识渊博就可以满足的了，还需要创新能力，而这恰好也是小学数学教育核心素养培养的核心。主要是指综合自身的經验、知识、能力等去达到一个新的层次解决各类的数学问题。例如：在教学《两位数减法》这一课的时候，教师可以设计这样一个情景：“年级组织春游，共有三个班级，人数分别是34，36，30，但只有两辆车，每车可以坐50人，该怎么安排？”借助问题的带入，去引导学生自主思考，激发学生的创新思维。

四、结语

综上所述，小学数学教育中的核心素养的培养具有复杂性和长期性的特点，因此教师应当树起“核心素养”的旗帜，在不断提高自我教学水平的同时，全方位在教学过程中去贯彻落实核心素养理念，让核心素养的理念潜移默化的去提高小学生的综合素质，循序渐进的去强化小学生的综合能力，从而实现培养的目标。

参考文献：

[1]张淑玲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].中国校外教育，2017，（08）：83-83.

[2]徐晶晶.小学数学教育中强化学生核心素养培养的策略探讨[J].考试周刊，2018，（40）：92-92.

[3]范木桂.小学数学教育中学生核心素养的培养策略探析[J].考试周刊，2019，（18）.

[4]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究：教研版，2017，（23）：62-62.

[5]劳韬.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J].祖国，2017，（22）：226-226.

（作者单位：山东省日照市东港区后村镇中心小学）