吴菲 郭大炜

摘要：党的十九大提出了“培养高素质教师队伍”的时代命题，教师这种特殊的职业就成为了最富压力的职业之一，因此教师怎样树立职业自信，以提升教师教育教学水平就成为关键命题。本文以增强思想政治理论课教师职业自信的路径为切入点，介绍思想政治理论课教师职业自信现状和影响因素，探索增强其职业自信，发挥其在立德树人根本任务中关键作用的路径。

关键词：思想政治理论课教师  职业自信  影响因素  有效路径

在世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的当今社会，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人离不开高校思想政治理论课主阵地、主渠道作用的发挥，而“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。①教师发挥作用的前提是对自身工作职责的明确、对工作岗位的热爱、对职业道路的自信。增强思想政治理论课教师职业自信，让教师在教学行为、学生引导、科学研究、社会实践等过程中充分发挥主导性作用。

一、思想政治理论课教师职业自信情况

近年来，党和国家领导人多次社会科学工作座谈会、全国高校思想政治工作会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议上强调思想政治理论课在实现立德树人根本任务中的重要性，在《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2019—2023年）》《关于进一步加强高校思想政治理论课教师队伍建设的意见》等重要文件中强调思想政治理论课教师在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”中的重要性。在被关注、被重视的大背景下，各高校将统一要求与院校特点相结合，从思想政治理论课教师队伍的准入条件、师生配比、培养培训、考核评价等方面出发，设置了完整的体系，提升了思想政治理论课教师职业待遇、职业价值感和岗位获得感，保证了教师职业自信的可能。以天津音乐学院为例，学院思政教学中心现有专职思政教师8人，兼职教师5人，其中副教授4人，讲师2人，助教6人，均为中共党员，硕士学位。学院按照《天津市大学生思想政治教育工作人员岗位奖励绩效发放管理办法（试行）》文件精神，制定了津音政[2017]79号关于印发《天津音乐学院思政岗位奖励绩效发放实施细则（试行）》，每月向思想政治理论课教师发放2000元奖励性绩效。选配优秀思想政治理论课教师担任学院行政部门管理干部、青年思想政治理论课教师挂职院团委干部，由思想政治理论课教师担任学生社团指导老师，既强化了教师的政治性特征，又增加了教师了解校情、熟悉学生的机会，为教师职业自信增加可能性。

二、影响思想政治理论课教师职业自信的因素

思想政治理论课教师的职业自信既包括对自身教育教学能力的正向认知，也包括对自身角色、影响力等方面作出积极评价的稳定人格特征。职业自信受到主观和客观诸多因素的影响，分析影响思想政治理论课教师职业自信的因素有利于进一步提升其职业自信。

（一）教育主体

在学校思想政治理论课教师座谈会上，面对不同地域、不同院校、不同学历水平的思想政治理论课教师提出了“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”的新要求。面对新要求，思想政治理论课教师队伍展现出了不同特征。在职业认知方面，大部分教师能认识到作为思想政治理论课教师不仅是一种岗位的选择，还是一种政治立场的选择。在职业收获方面，大部分教师可以接受自己同专业教师在物质收入方面的差距，更珍惜在理论修为和教学能力方面的提升。但也存在部分教师理想信念模糊、教学方法陈旧、自我矮化、职业自信不足等现象。

（二）教育对象

思想政治理论课教师的教育对象是视野宽广、个性突出、开放自信的新时代大学生，他们知识的积累、实践能力的提升、叩开社会大门的敲门砖，都与大学期间教师的教育密不可分。大学生对于专业知识、职业技能、资格认证等相关的课程比较重视，忽视思想政治理论课的学习。学生家长和专业老师片面强调专业学习的重要性，使学生潜移默化认为思想教育、道德引导无用。教育对象对课程的认识导致其在课堂上被动学习的表现，影响了教师教学自信。

（三）教育环境与教育方式

当今世界，新一轮科技和工业革命正在孕育，中国特色社会主义进入了新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，人们对多样化教育方式的需要、对教师教学水平的更高要求在不断显现。互联网技术进一步普及，大学生作为网络主力军获取知识的途径更广，获取信息的时限更短，对于教师知识广度和讲授方式都是挑战。例如：教师在课堂上讲的知识点，学生在教室里已经通过搜索引擎查找到佐证知识点的案例，如此这般，使得没有“十八般武艺”的教师不敢谈职业自信。

三、增强思想政治理论课教师职业自信的有效路径

思想政治理论课教师的职业自信程度，直接影响着思政课课堂教学水平和教育效果;直接关系到大学生对思政课的感受和评价;影响到高校立德樹人根本任务的实现。因而，探索增强思想政治理论课教师职业自信的有效路径是十分必要的。

（一）培养崇高职业情感，用“乐为”增强自信温度

崇高的职业情感是建立在教师对自身职业认同的基础上而产生的职业使命感、内心归属感、个体获得感等积极的情感体验，有利于教师增强职业自信。崇高的职业情感包含教师乐于积极投身教育事业的热情，乐于关爱学生、引导学生的真情，乐于钻研课程的激情。思想政治理论课教师的崇高职业情感还应包含乐于不懈追求马克思主义科学真理的热情，对习近平新时代中国特色社会主义思想信仰之情，投身于马克思主义意识形态建设的深情。思想政治理论课教师作为培养社会主义建设者和接班人的关键人员，要应对职业倦怠、专业瓶颈、其他学科教师的偏见、学生的无视等易造成负面情绪的问题，明确使命担当，准确把握教学要求，理直气壮开思政课，乐观豁达讲思政课，推进马克思主义科学理论、马克思主义中国化最新理论成果“进教材、进课堂、进头脑”，引导学生增强“四个自信”，抒爱国情，明强国志，显报国行。思想政治理论课教师要坚信自身职业的崇高性，用乐意而为、快乐而为、乐观而为的态度增强职业自信的温度。

（二）坚定政治立场，用“敢为”增强自信力度

习近平强调，思想政治理论课教师要“善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒。”思想政治理论课教师“应坚持正确的政治方向，有扎实的马克思主义理论基础，在事关政治原则、政治立场和政治方向的问题上与党中央保持一致。”②敢于回应非主流意识形态向学生讲清楚中国特色社会主义道路的内涵和实质;敢于直面问题向学生讲清楚马克思主义理论的真谛;敢于通过纵横比较向学生讲清楚中国特色社会主义制度的本质与优势，敢于抵制杂音向学生讲清楚中华民族文化的独特性。通过关注时代、关注社会及时汲取养分，了解最新理论动态，保持理论观点清醒，敢于辩证分析、直面问题，引导学生树立正确的理想信念，需要思想政治理论课教师以身作则、身体力行去传播马克思主义思想和马克思主义中国化最新理论化成果，抵制非马克思主义的言行。

（三）提升职业能力，用“有为”增强自信强度

思想政治理论课教师注重在工作中培养崇高的职业情感，用“乐为”增强自信温度;时刻坚定政治立场，用“敢为”增强自信力度，还要将敢言、敢为同善言、有作为有机结合，切实掌握思政课课堂话语权、主动权，用“有为”增强自信强度。思想政治理论课教师要增强能力本领，切实利用好课堂主渠道立德树人、铸魂育人，按照“八个相统一”要求，坚持政治性和学理性相统一将思政课政治属性建立严密的科学逻辑上;坚持价值性和知识性相统一用知识性语言和大学生语境传播先进价值观念;坚持建设性和批判性相统一增强教学本领和科研能力，批判错误观念;坚持理论性和实践性相统一把书本知识与时代焦点融为一体，提升自身理论素养和实践能力，带动学生理论和实践水平的提升;坚持统一性和多样性相统一具体问题具体分析，有针对性的解决学生困惑、促进学生发展;坚持主导性和主体性相统一重视学生需要，引导学生主动性发挥;坚持灌输性和启发性相统一通过启发的方式达到灌输的目的;坚持显性教育和隐性教育相统一用好课堂主渠道、重视课下师生情感交流。

思想政治理论课教师作为党的理论政策的学习者、研究者和传播者，作为向学生传授馬克思主义理论的第一人，作为推进马克思主义中国化最新成果大众化的责任人，需要正确认识自身在立德树人根本任务中的关键作用，真切感悟自身在工作岗位上的经验与收获，树立职业自信，成为可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思想政治理论课教师。

注释：

①习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：《用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》，2019-03-19。

②教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准》的通知[Z].教社科〔2015〕3 号

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]蒋占峰，王瑶.新时代思想政治理论课教师职业自信研究[J].思想教育研究，2018，（11）.

[3]胡贵勇，刘艳，李明刚.教师的教学自信及其形成[J].山东社会科学，2015，（05）.

（作者单位：天津音乐学院）