桑杰卡

摘要：在全新教育理念下的农村乡镇学校管理过程中，应注重引入以人为本理念，定期开展党建+各项工作，以充分调动广大教师工作的积极性、主动性，并创造性的开展工作，以取得与预期一致的良好管理效果。此外，还应多与教师进行有效的沟通、交流，以了解教师对教学工作的设想，继而的教学方式，多鼓励教师，使其积极投入到工作中。同时，学校在发展和管理中落实以人为本的办学理念和管理观念，有利于创建和谐校园，推动农村乡镇学校的不断发展。因此，本文主要针对以人为本理念下的农村乡镇学校管理策略进行了详细的分析和探讨，以实现学校管理质量的提高，推动我国教育的不断发展。

关键词：农村   学校   管理   以人为本   理念

目前，仍有不少农村乡镇学校在办学过程中，忽视更新办学理念和思想，诸多管理人员被应试教育的桎梏所束缚，忽视关注师生的生活和精神状态，忽略校园文化的建设和发展，党支部工作不注重开展党建+工作，缺乏深入了解师生对于学校管理工作的想法、建议及需求，一句话，就是由于学校管理工作对以人为本的缺失和不到位，引起很多师生对学校管理制度、奖惩制度、人际关系心存不满。由此而导致的后果就是影响其工作和学习热情，致使教学效果大打折扣。为此，学校管理者必须尽快解放思想、转变观念，在管理过程中要充分体现以人为本的思想并使之真正落到实处。本文拟从教育课程改革所提出的要求出发，结合农村乡镇学校现状，就农村乡镇学校深入落实以人为本的办学理念，在具体实施举措上谈点个人的看法。

我们大家所熟悉的“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”，以及“学校教育，学生为本”等，都体现了学校管理以人为本的思想，也明确了学校管理中相信谁、依靠谁、为了谁的问题。然而，具体到学校管理，应该做好以下几方面的工作。

一、以人为本，需高度关注师生的生命健康

“生命高于一切”、“学校安全无小事”，生命是一切的载体。在学校管理中，管理者要把安全管理放在第一位，只有师生的生命安全得到充分保障，才有教学目标、育人目标及人生价值的逐步实现与达成，否则，一切皆是空谈。

要高度重视师生的健康问题，认真抓好卫生保健常识的普及宣传，经常性地组织适合师生的及特点的体育锻炼活动，打造朝气蓬勃、精力充沛的校园精神风貌。高度重视师生饮食及饮水安全，在农村条件有限的现实下，更应加强这方面的工作。

二、以人为本，要切实尊重师生的人格尊严

几千年来的“师道尊严”思想，使广大的教师自尊心理更强。作为学校的管理者，要走到教师中间，与他们真诚沟通、真心相待方能有效沟通，只要动之以情、晓之以理、导之以行方能心悦诚服。尊重他们，使他们真切感受到“我在领导心目中是受重视的”，朋友式的同事关系，更容易凝聚人心，才会大大提高学校各项工作的质量和效率。

教师工作，是创造性的劳动，是要花心血才能出成果的。教师工作它不是车床模具，培养学生也不是加工零件，只有教师的人格尊严得到应有的尊重，才能从根本上激发其工作热情，情绪才能高涨，成绩的提高才会有保障。校长要做到“表扬的话留在会上，批评的声音在电话里”。学校管理者、教师，在对待学生的问题上，亦然。由此可见，在农村乡镇学校管理中落实以人为本，有利于推动学生朝着正确的方向发展，并促进教师加强自我管理，认真负责做好本职工作，从而实现乡镇学校管理工作的高质量进行和有效开展，实现乡镇学校更为长远的发展[1]。

三、以人为本，要尽量满足师生的发展欲求

教师作为一种职业，既是广大教师谋生的手段，又是其一生为之奋斗的事业，也是实现自我人生价值的途径。人人都有发展的欲望，培训、晋职、晋级、获奖、评先，教学业务的成熟、教学水平的精湛，教学能手、教学骨干、学科带头人等等，每位教师应该都会为之努力并坚持不懈。

作为学校的管理者，要秉持“任人唯贤、唯才是举“的原则，给予广大教师充分的发展空间、锻炼提高的机会以及实现其人生价值的平台。正所谓“领导搭台，师生唱戏”，给人人都有培訓提高的机会和机遇。切忌“任人唯亲、唯钱是举”。教师的发展欲求一旦受阻甚至遭到打击，将会使其意志消沉，工作倦怠，敷衍塞责，得过且过，必将导致学校管理滑坡、教学质量下降。“人才之行，自昔罕全。苟有所长，必有所短。若录长补短，则天下无不用之人;若责短舍长，则天下无不弃之士。（孟子语）”要多看人长处，量才而用，切莫用“有色眼镜”看人。

四、以人为本，要妥善处理各方的人际关系

学校管理要秉承以人为本，这是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者-教职工-学生，是一个由“人-人-人”构成的管理系统。所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。在学校管理中，坚持以人为本，需要在加强对人的管理过程中，正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与求异等方面的关系。

（一）处理好约束与调动的关系

怎样辨证地处理好约束与调动的关系？关键在于 “调动”，凡事从调动着手。争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动之中。人的管理首先是人心的管理。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。所以要从调动教职工的工作积极性、主观能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。学校应在每个学期落实有效的竞争机制，给予教师公平发展的机会，结合教师的讲解方式、教学模式、工作表现、个人对课堂的掌控能力、教育方法等多方面给予教师公平公正的评价，结果公开，透明化、公正化，促使全体教师能够更好的发展[2]。同时也能够使教师获得更多的发展机会，增加教师的职业幸福感[3]。

（二）处理好服从与协调的关系

在处理服从与协调人际关系上，往往有两种不同的态度：一种是一味要求下級服从，强调教职工听话：另一种是讲究民主，注意协调，以协调促服从。我们认为后一种才是正确的态度和理想的境界，为此，管理者应努力建造一个共同的思想基础，树立一个共同的奋斗目标。还要根据学校实际情况，以忠诚于教育事业，培养“四有”新人，以及实现学校近、远期奋斗目标，作为处理人际关系的共同基础。

（三）处理好使用与培养的关系

在处理使用与培养关系上，教师队伍的培养是办好学校、提高教育教学质量的核心问题，要用人必立足于育人。这两者之间的关系应是立足培养，在培养中求使用。要树立学校职能新观念，把培养教师作为学校的重要职能之一，必须确立“素质教育首先是对教师素质的教育”的观念，认真分析本校教师素质状况，把培养教师列入行政议事日程和工作计划，使学校培养学生和培养教师两项工作一起抓。

（四）处理好求同与存异的关系

管理者在做人的工作时，经常会碰到求同与存异这个问题。本人认为在细节问题和局部问题上允许存异，在原则问题和全局问题上必须求同。一所学校，思想工作做得再细，管理制度再好，矛盾和不同意见总是存在的，不必大惊小怪。根本的问题是能否坚持大事讲原则讲求同，不怕得罪一些人;小事讲风格讲存异，容人之短，谅人之过，允许存异。

五、以人为本，要有效开展党建+教学工作

以人为本，就是要发挥民主，因此，定期开展党建+工作，让教师充分发表自己的观点、想法和意见，并积极参与到学校管理与各项活动之中，在活动过程中提出积极合理的建议，学校管理者应认真听取并积极采纳。在改善学校管理机制，完善学校管理制度、在开展党建+工作时，应积极倡导教师多提出合理化的建议和意见，突出教师的民主地位，发挥民主权利、表决权、审议权，创设民主工作环境。建立在民主基础上的管理制度，能够提升管理效果，并提高管理工作有效性和实效性，变学校工作“要我做”为“我要做”。可见，定期组织全体教师开展行政会议，不仅落实以人为本的理念，同时也能够调动教师主动说出看法，进一步健全学校管理制度[4]。达到习总书记在教育工作会议上强调的办好人民满意的教育的最终目的[5]。

本文主要针对在以人为本办学理念下的农村乡镇学校的管理策略进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的探讨，使我们进一步了解到，农村乡镇学校要想更好地实现学校管理目标，必须坚持以人为本，同时在运用过程中从教师和学生发展的角度出发，进行人性化的管理，推动学校管理工作良性发展，以推动农村乡镇学校的快速和健康发展，进而实现整个社会的快速发展。

参考文献：

[1]杜江.以人为本理念下的小学教育教学管理模式研究[J].才智，2019，（09）：36.

[2]郝建华.小学学校管理中以人为本理念的应用探析[J].中国校外教育，2018，（34）：24.

[3]顾水林.“以人为本”教学理念下小学学校管理模式的探讨[J].基础教育研究，2018，（20）：89+91.

[4]刘东波，石少婷，王凤姣，等.浅谈现代中等职业学校“以人为本”的管理理念[J].卫生职业教育，2018，（12）：45-46.

[5]卢殿山.基于“以人为本”理念下小学教育教学管理模式的分析[J].课程教育研究，2018，（20）：33-34.

（作者单位：纳浪乡九年制学校）