朱峻莹

摘要：本文主要围绕声乐对非音乐专业学生音乐素养的影响，当今的声乐艺术越来越被非音乐专业学生所熟知、接纳，并逐渐喜爱。我们要将声乐艺术打造出更多优秀的专业或者非专业大学生，提高他们的音乐素养，将声乐艺术更广泛的传播出去。

关键词：声乐   非专业学生   音乐素养

声乐作为一种艺术，具有鲜明的无国界性，可以说，声乐是全世界共同的语言。所以当代学生无论学习哪种专业，都应该通过对声乐基础教育进行适当的学习，从而感受音乐的美，得到心灵的升华和音乐素养的提高，建立更加完善的个性和人格。但是需要注意的是非专业学生没有经过专业的学习和训练，每个人对艺术的理解和吸收都是不一样的，所以培养过程中需要一定的耐心和指导，慢慢引领他们提升自身的音乐素养。

艺术文化传播的行业是永不衰退的行业，那悠扬的旋律和深厚的内涵给予我们人生道路上许多的启示。艺术文化传播的行业堪称是永不衰退的行业，只要社会“发展”那就离不开文化事业教育的可持续发展。因社会发展的需求，所以才有市场的产生，社会的发展既离不开文化的发展与传播，做为吉林省延边朝鲜族自治州地区，朝鲜族艺术的发源及流传之地，当然少不了艺术的传承及发扬。本文主要以延边大学为例围绕声乐对非音乐专业大学生音乐素养的影响，作为能歌善舞的少数民族艺术的发源地区，更要注重艺术的传播和发展。且当今的声乐艺术也更加被非专业学生所熟知、接纳、并逐渐喜爱。在延边大学艺术学院申玉粉教授培养了一代又一代的声乐艺术传播者，但在这文化进程中确是远远不够的，我们要将声乐艺术打造出更多优秀的专业或者非专业学生，提高他们的音乐素养，将声乐艺术更广泛的传播出去。

培养和提升大学生的音乐素养对当今大学生特别是非音乐专业大学生的全面发展有着重要意义。目前，非艺术类大学生音乐素养的培养存在形式主义，有较大的随意性，从而导致大学生音乐素养水平普遍偏低。非专业院校声乐教学改革的价值取向是一个不容忽视的问题。在价值取向上出现的非理性迷思，给非专业院校声乐教学改革带来了一些负面影响，并衍生出种种弊端。而弊之大者，莫过于对非专业院校声乐课程的工具价值与人文价值关系的认识与处理上的偏颇。非专业院校声乐课程的兩个基本属性是工具性和人文性，谋求工具性和人文性的融合与统一，在工具性和人文性之间保持必要的张力是非专业院校声乐教学改革课题中应有之义。非音乐专业类院校音乐课程现状存在课程设置多为通识课程，对音乐课程的重视程度不够，教师队伍建设更新程度较慢等特点。对于非音乐专业大学生而言，具有良好的音乐素养很关键。大学生是我们国家未来的希望，年轻阳光并且富有活力。同时，大学生也有继承传统文化的任务，建立学生的音乐审美观和提高他们的音乐素养需要通过合适的方式，使学生热爱传统文化和传统音乐，从中国的传统音乐到西洋古典音乐教师要有目的、有方法的传授音乐知识，提高非音乐专业大学生的音乐素养。

近年来，全国各大重点学校越来越重视音乐教育素养在学生思想政治教育中的重要地位。在思想教育中培养学生较高的音乐素养文化，对于进一步加强非音乐专业大学生思想政治教育发挥着重要的作用。因此，高校非音乐专业大学生音乐素养培养的研究具有十分重要的理论意义及实践价值。越来越多的音乐教育工作者也意识到音乐审美教育对于当代大学生成长的重要意义。我们不难发现，目前为止，针对性的对于当代大学生的性格特点分析与当代非艺术类专业大学生音乐审美培养和德育教育结合作为一个独立的课题来进行的研究和论述并不多见。作者以此为基点，以延边大学为例，进行声乐对非音乐专业学生音乐素养提高的研究。近年来，随着我国教育改革不断深入，素质教育也得到了空前发展，《全国学校艺术教育发展规划》等多个文件纷纷出台，这些文件有利阐述了素质教育对学生发展的重要意义，也从另一个侧面肯定了音乐教育工作者的地位。而各大高校也越来越重视音乐教育的地位，分别通过成立音乐社团合唱团，开设音乐必修课选修课，组织参加国内国外各级音乐比赛，开展各类音乐活动等等来提升本校大学生的音乐素养，加强德育教育工作。在查阅了大量的资料后，通过对延边大学进行非音乐专业学生音乐素养的随机调查以及学校音乐教育现状等一系列真实的数据，分析了各大高校音乐教育现状与存在的问题，结合非音乐专业大学生音乐素养提高的重要意义，从而提出有针对性的解决方案，有效的提高非音乐专业大学生音乐素养。在前期工作的基础上又结合当代大学生的性格特点，提出通过完善音乐教育制度、创新教学方法、提升音乐教师职业修养、注重民间艺术教育、优化教学媒体、营造良好的音乐文化氛围，积极组织学生参与音乐实践的五个途径来加强非音乐专业学生的音乐素养。

从延边大学本校非音乐专业大学生音乐素养的现状以及存在的问题入手，分析音乐素养对大学生全面发展的重要性，以及对艺术类院校的非音乐专业学生专业发展的必要性，强调和重视课堂教学和音乐实践对大学生音乐素养培养的重要作用，结合延边大学艺术学院音乐学专业大学生音乐素养的培养模式，对如何全面有效地提高非音乐专业大学生的音乐素养进行了研究分析。本次研究所使用的方法主要是实践和调查，具体进度计划安排分为四个阶段进行。

第一阶段：收集资料，以及调查已学习声乐的专业艺术生和非专业学生的收获和心得进行对比分析。

第二阶段：设计框架，通过实践教学研究积累经验，主要分为几个部分进行研究。

第三阶段：进行再次实践教学，分析声乐对非专业学生实施教育对音乐素养的影响。

第四阶段：采访非音乐专业学生实施教育后的收获和感想，参考其对专业艺术生实施教育的建议。对所做的调查和实践进行最后的整理及发表论文。

通过这次本专业教授的指导以及自身的实践，非音乐专业学生的音乐素养得到了进一步的推动与发展，也更好的促进了非音乐专业大学生对声乐的深入了解和学习，这都会在今后的毕业择业和工作实践里起着重要的调节作用。在创新创业教育中，不但要加深、加强非专业学生对声乐艺术的热爱与追求，更要帮助非音乐专业大学生对声乐的实践教学和如何培养学生向多方面发展、提高其对社会的适应能力，始终能以乐观进取的心态面对生活上的各种坎坷曲折。技术和能力不仅仅是知识运用的表现，更是以音乐素养为核心的综合性才能，是进行创新创业实践成功的基础所在，培养和提高非专业学生的声乐技能同时，更要围绕其专业特长来开展。具体来看，不仅仅要让非专业学生应掌握的策划能力、创新能力、控制协调能力等这些通用能力，还应包括了艺术类学生所持有的声乐发声和呼吸技巧等技能。通过不断培养和提高非专业学生的音乐素养，加强其在声乐方面的能力。从实践中创新，改变原有的教学模式，提高在以后的教学工作中解决问题的能力。这些也对非专业学生本身的各项能力会有一定的提升，同时也可以让更多的非音乐专业大学生找到提升音乐素养的方法，而这也能让更多的艺术类大学生找到自主创业的机会，减轻了当代就业压力的问题，更加深了当代大学生对声乐艺术传播感和使命感。

参考文献：

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[2]唐玉琴，陈煜焘.关于非专业院校声乐教学改革的思考[J].教育与职业，2010，（04）.

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[4]张家璇.非音乐专业艺术类大学生音乐素养培养研究——以河北传媒学院为例[D].河北师范大学，2014.

[5]白如雪.对非音乐专业大学生树立音乐审美观的研究[J].黄河之声，2018，（04）.

（作者单位：延边大学艺术学院）