【摘 要】当新课程改革开始后，很多教师都投入到课程改革的浪潮中，开始实施课题研究，然而却收效甚微。反思手段的开展会帮助正在实施课题研究的教师理清思路，把实践与理论相结合，实现课题研究的真正意义。

【关键词】反思;课题研究;教学与实践

【中图分类号】G622.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）22-0247-01

1   课题研究的概念

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自觉觉察水平来促进能力发展的途径。

2   课题研究的目标

2.1  以提高教学质量为出发点

一方面，教师通过反思自己的教学过程，进一步改进教学，使教学实践更加合理。另一方面，通过反思发现新问题，分析问题的原因与解决的办法，不断总结教学经验，努力提高课堂教学效果。

2.2  以课题研究为立足点

通过教师的课前预设反思、课中生成反思、课后总体反思三方面，提高教师的专业素养和课题研究能力，促进课题研究能够稳步、深入的开展。

3   课题研究的内容

一是研究教材知识体系的反思。数学教材的知识体系是知识点之间互相联系的，既是阶梯状的知识结构，也是网状的互相联系的知识结构。因此，每次讲课时教师要把知识点的联系理清，对于课前预设教师要做到心中有数，对于教材知识的讲解才会更加得心应手[1]。

二是研究课堂随机生成的反思。学生的思维会随着教师的引导出现更多的理解，课堂上一些学生别具一格的思维，会带给教师很多的惊喜，也为学生对新知识的理解再上一层台阶。

三是研究课后总体效果的反思。课后的反思尤其重要，它能够使教师纵观“全局”，清楚的认识到教学中的亮点和不足，便于及时改正问题，发挥自己的长处，打造属于自己风格的教学方式，促进教师自身素质和学生整体能力的提高。

四是研究教学知识过程的反思。自从新课改实施以来，很多教师都转变了观念，开始注重对知识学习过程的引导，不再只注重知识的结果。但是，在这个过程中，也有些教师在对知识学习过程的引导时是不合理的，导致一些孩子的自主探究、合作交流流于形式，知识的形成过程不是特别清楚，知识的结论也很陌生，反而使数学学习更加混乱、知识掌握不扎实。因此，要注重反思教学中对知识形成过程的引导和安排是否有效[2]。

五是研究教学手段的反思。现在正处于信息化高速发展的时代，从刚开始教师自己做课件，到现在随意就可以下载所需的课件，使很多教师依赖于多媒体的辅助教学，殊不知有些数学知识，即使演示得再清楚，不如学生动手操作一遍，对知识的理解和创新更有帮助。因此，教师需要反思各种课型采用什么样的教学手段会更合适。

4   课题研究途徑

自课题提出以后，教师应采取措施，从教学反思入手，按照在课题实施过程中发现的问题，采取多种方法解决问题的思路，写反思，做小研究，逐步使教师养成研究的思考习惯，为课题研究积累前期经验。

4.1  组织理论学习，开展研讨课教学

针对课题研究时的教学课程，开展研讨课教学，对教学的前期知识体系、教学中的生成、教学后总体反思进行分别研究。教师分别负责一个方面，进行小研究。根据反思的结果对教学的设计进行调整：反思自己的教学行为是否有利于学生发展;反思自己的教学是否实现教学目标，反思自己是否取得了预期的效果。总结成功经验，分析思考失败的地方与形成原因，学生课堂表现出现了哪些进步等[3]。搜集关于教学反思的资料，聘请学校专家为教师答疑解惑，提高对教学反思重要性的认识，争取人人做“反思性”教师。

4.2  教学开放日活动促进教师教学方式的转变并建立反思和归纳

借助每学期的教学开放周活动，与家长一起探讨教学效果，反思学生学习的方式和学习的效果;反思教师提出的问题难易度、学生参与面等并整理归纳，以此促进教师教学方式的转变，提高教学的有效性。

【作者简介】

王海波（1975～），男，河南三门峡人，河南省三门峡市实验小学，中小学高级教师。