陈小欢

【摘 要】作为新时代的产物，新媒体在教育教学事业中得到了广泛的应用。作为新媒体在教学工作中的一种产物—微课，在高中化学教学工作中得到了广泛的关注。微课以丰富的信息量、教学便捷等优点，在学校教学中迅速占领了一席之地，本文就微课在高中化学中的合理应用展开论述。

【关键词】微课;高中化学;教学;应用

【中图分类号】G633.8  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）22-0185-01

微课的发展不仅仅是顺应时代的潮流，更多的是苦心钻研教学工作的成果体现。在科技飞速发展的今天，微课已经在教学工作中取得了不错的成绩，推动了整个教育教学工作的发展。本文针对微课在高中化学中的合理应用，从抓住教学核心、强化学生动手能力、提升微课教学质量三个方面进行简要的阐述。

1   合理设置微课内容，抓住教学重点

抓住教学重点可遵循以下三个建议：一是在设置微课时，教师要把握住重点，对于基础知识和重点知识的微课设置要合理，要考虑到学生对于知识的理解和吸收;二是在微课设置时，时间不能过于太多，需要给学生充足的思考时间;三是在设置微课时，要增添一些有风格特色的元素，让学生从微课中感受到不一样的化学学习模式。

如在利用微课进行化学教学中，设置微课时，可以设置成几个不同的阶段，首先是基础知识，增添一些动画形式，问答环节等，抓住基础教学的核心，在基础教学完成以后，进行对知识点的一个总结、互动，再进入重点知识的学习，在重点知识的学习中，教师要精简教学内容，可以把非常重要的知識用不用颜色标注出来，引起学生的重视，或是把重点知识用重点符号给大家提醒;最后在时间允许、学生对知识的掌握情况允许的条件下，可以上升为难点知识的学习。因此通过核心知识的教学，将每一模块知识系统化，精简微课内容，使学生在学习过程中把握学习的主次，合理分配时间，有助于教学效率的

提高[1]。

2   突出微课的观赏性，提高学生观察和书写能力

俗话说，好记性不如烂笔头，想要记忆深刻，建议学生在学习过程中动手写一遍，不能一味依赖微课，依赖新媒体。如在利用微课进行化学实验的过程中，化学现象等有些不能实践操作的，可以利用微课去观察整个实验流程，从实验的准备工作、实验需要的场地、需要的仪器、注意事项、需要的反应物质等，都可以在微课中观察得很明白。对于整个化学反应方程式，学生应该自己写一遍，不能说微课教学中出现了，而且自己也觉得记得很清楚，就觉得这个知识点不再需要书写了。这种不认真的态度，很可能导致在每次的考试中不是元素符号写错，就是反应条件忽略了，或者是该有的气体箭头和沉淀物的箭头忘记了，大错误是没有，但是小错误不断，导致在最简单的地方屡次丢分。同时学生也可以微课视频作为实验预习视频，在实验前通过观看视频和对应的记录来掌握相关实验步骤，并在实验过程中将个人实验情况与微课内容进行比对，从而获得更良好的实验学习体验。因此，在微课教学过程中，虽然为学生的教学提供了很多便捷之处，也提供了很多的帮助，但是也要强化自己的动手实验能力和自我反思能力，以加深对知识的印象和记忆的熟练度。

3   合理利用微课优势，提高教学质量

引入微课的本质就是为了教学质量，但是不合理的教学方式不仅不能让微课提升教学质量，反而影响了学生学习成绩的提升。那么，如何在高中化学教学中利用微课提升教学质量呢？有以下几个建议，可以作为参考：一是如何利用微课进行有特色的的教学，一来可以吸引学生对于化学学习的注意力，二来可以让微课体现出它特有的魅力;二是在微课教学过程中，要注意微课的运用时机，并不是所有的课程都可以用微课来进行;三是采用微课上课，也不能忽略教学过程中师生互动的环节。微课对于教学工作来说，是一把双刃剑，教师如能合理运用，那对教学工作就会发挥积极的作用。

总之，利用微课进行化学教学工作时，一定要抓住教学核心，融入重点教学内容;其次，教师可以利用微课来转改教学风格;再者，在化学教学时，要利用微课所具有的形象、知识储存量大等特点，去提升化学教学质量，发挥常规教学所不能发挥的作用。

【参考文献】

[1]司建国.探析微课在高中化学教学中的应用[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2017（08）.