马秋成

【摘 要】在中职数学教学中，由于不断深化的教学改革，原有的教学方法已经不能满足教学需要，在一定程度上影响了对数学人才的培养。而“学案导学”教学模式的出现，对中职数学教学的有效性带来了一定的影响。本文基于“学案导学”教学模式，分析探讨了其在中职数学教学中的应用。首先，引导学生进行课前预习，使学生了解教学内容，明确学习方向，为数学学习做准备;其次，在学案中体现相关学习框架，并通过有效的教学手段进行数学教学，从而提高教学效果，提升学生学习能力;最后，通过课后复习，加深所学知识的印象，形成长时间的记忆。

【关键词】中职;数学教学;学案导学

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）22-0030-02

1   课前引导，确立教学目标

采用“学案导学”模式进行中职数学教学，教师在制定学案之前，要引导学生进行课前预习，使学生了解教学内容，明确学习方向，为数学学习做准备[1]。在设计的数学学案中，教师要明确学习目标，如能力目标、知识目标、素质培养目标等，让学生对本节课的教学内容有一个大致的了解。需要注意的是，学案要以数学重难点为中心，结合学生的实际情况，设计有针对性的层次分明的问题。然后引导学生通过查询参考书、网络资源等资料，发散思维，认真分析、思考问题，有利于培养学生解决问题的能力。另外，引导学生对数学概念、定理与公式等进行构建，形成系统化的数学知识网络，不仅能培养学生的自主学习能力，还有利于学生养成良好的数学学习习惯[2]。在课堂教学开始前，教师还可以对学习目标进行指导，帮助学生开展自主学习与探究活动。

在具体的数学教学中，还要注重培养学生的数学思维，发展逻辑思维能力，并让学生具有自我思考意识，自主学习数学知识。如在学习“三角函数”时，笔者首先为学生讲解正弦函数理论内容，帮助学生了解函数相关知识;然后，通过数学学案，引导学生探究三角函数的相关性质，并熟悉相关图像;最后，让学生训练三角函数的相关练习题，使学生对三角函数有更深入的了解。在学案的帮助下，学生能更好的完成学习任务，同时，学生的自主探究过程相对轻松，营造了愉悦的课堂氛围，不仅能激发学生的学习热情，还能发散学生的数学思维，达到预期教学目标。

2   课堂探究，提高学生学习能力

在中职数学教学过程中，运用“学案导学”模式教学，要求教师在学案中体现相关学习框架，并通过有效的教学手段进行数学教学，从而提高教学效果，提升学生学习能力[3]。在实际教学中，可以采用多媒体教学的方式，吸引学生对数学知识的兴趣，或利用情境教学法，让学生自主参与数学教学活动;还可以将学生分成小组，引导学生以小组的形式，相互协助，收集相关教学资源，并分析和讲解小组寻找的素材或问题，鼓励其他同学共同参与讨论，最大限度的发挥学生的潜能，培养学生的合作学习意识。然后，让学生总结所讨论的问题和结果，教师有针对性的做出点评，并对重难点进行讲解。通过这种方式，让师生之间互相交流，提升教学效率，也提高学生学习能力。

在数学教学中，可以参考游戏的设计形式，提高学生的学习兴趣。如在学习绘制基本图形时，笔者将学生分成四人一组，每组分发一段细绳和一支铅笔，通过所学知识或结合教材内容，让学生画出最规范的圆形。学生经过多次实验和操作，发现利用圆规的方式，将绳子一段固定，另一端绑在铅笔上，通过拉紧细绳将铅笔绕固定点旋转一周，就能画出规范的圆形。通过在课堂上设计游戏，可以让学生集中注意力，积极的参与到课堂活动中，既提高了学生的动手能力，又引导了学生，让学生学会利用现有的资源，解决遇到的问题。并通过实际操作，使学生更好地掌握相关知识，培养学生的动手能力，提升学生的数学水平。

3   课后巩固，加深学生印象

通过“学案导学”进行数学教学，还要注意对内容的巩固，通过课后复习，加深所学知识的印象，形成长时间的记忆[4]。在课后，教师可以根据学生的实际情况，设计合适的数学练习题，让学生在规定的时间内，独立完成任务，并完成达标检测。需要注意的是，有些学生的自学能力较差，在做练习题时，会出现抄袭现象。针对这种问题，教师可以依据学生的数学水平，制定不同的数学问题进行练习，满足各个层次学生的学习需求，从而有针对性的提升不同学生的数学学习能力，还能防止作弊的现象。

通过习题练习，教师可以掌握学生的学习情况，了解学生对数学问题的解决思路，从而调整教学方法和教学进程，有助于后续教学。另外，根據习题反映结果，教师要及时指出学生的薄弱环节，制定合适的方案帮助学生弥补不足，并纠正错误认知，更快更好的提升学生的学习能力。此外，在课后作业安排中，要求立足于素质教育，提升学生的逻辑思维能力，挖掘学生的学习潜力，为数学学习奠定坚实的基础。

4   总结语

“学案导学”教学是以教师指导为主导，以学案为载体，通过引导学生自主学习，提升学生的数学学习能力，从而顺利完成教学活动，实现教学目标的一种教学模式。针对“学案导学”教学模式，教师要引导学生对数学概念、定理与公式等进行构建，形成系统化的数学知识网络，并让学生具有自我思考意识，自主进行教学活动学习数学知识，从而培养学生的数学思维，发展逻辑思维能力。同时，结合多种教学方法，使学生更好地掌握相关知识，从而培养学生的动手能力，提升学生数学水平。此外，通过课后作业，巩固课堂所学知识，并挖掘学生的学习潜力，为数学学习奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]霍宝敏.“学案导学”模式在中职数学教学中的应用[J].天津职业院校联合学报，2017（5）.

[2]刘君.中职数学教学中"学案导学"模式的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（9）.

[3]陈丽霞.关于中职数学教学中"学案导学"模式的应用研究[J].考试周刊，2018（46）.

[4]梁庆铭.电子书包支持的中职数学学案导学教学模式研究[J].现代职业教育，2018（14）.