【摘 要】新课的导入环节非常重要，对于课堂的教学效果有着决定性作用，课堂的导入不仅是教学重点，同时也是教学的难点。初中阶段的学生，对事物有很强的好奇心，但是学生的注意力难以长时间集中。对科学这门学科来说，这个阶段的课堂一定要重视引入，这样才能真正地提升学生的能力。基于此，本文就初中科学学科的课堂引入进行了相关的

分析。

【关键词】科学课堂;课堂导入;全面发展

【中图分类号】G633.98  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）22-0091-02

1   采用科学探究性的方式来引入提问的方式

初中阶段学生的求知欲非常强，但是这个阶段的学生自制力比较差，教师在提问的时候一定要全面的了解学生，了解学生的兴趣爱好，提出的问题要建立在学生的认知能力上面，要以学生的兴趣为切入点，培养学生的独立思考能力，从而提高学生的学习效率。如在学习串联电路的时候，可以设计以下的一些问题，亮度可以调节的台灯的亮度与什么有关？然后安排学生讨论的环节，当学生解决这个问题后，教师又可以提出改变电流大小有哪些方法，教师还可以提出，改变电阻有哪些办法，这样由简单到复杂的设计问题，可以培养学生的学习热情，不断的提升学生的主观能动性，从而提高学生的自主探究

能力[1]。

2   将教学内容生活化，用一些生活的例子引入

初中阶段的学生自制能力有限，并且很多学生对事物的分辨能力有限，学生的言行很容易受外界环境的影响;同时这个阶段的学生处在青春期，存在着很大的逆反心理，可能在课堂上的积极性不强。但是如果在科学课程进行引入的时候，可以以学生的实际生活能力为切入点，让学生感受到科学学习的乐趣，真正感受到科学小知识对于生活的重要性，从而不断地增强学生的学习积极性。如在学习气化和液化这个知识的时候，教师可以通过打完篮球为什么容易感冒这些例子，让学生体会到科学知识的意义，从而将一些科学知识和实际的生活相联系，几乎每个学生都会有类似的经历，因此每个学生都会积极地参与到科学课堂中，学生回答出了很多的问题，可以充分提升学生的学习自信心，从而不断提升学生的学习效率[2]。

3   采用新颖的方式引入，运用故事导入法

初中阶段是学生成长的关键阶段，这个阶段的学生很多行为都会有一定的反常，可能以前学生感兴趣的知识，现在不感兴趣，但这个阶段的学生还有一个共同的特点，学生对于一些故事非常感兴趣，教师可以利用这一点，将一些抽象的科学知识以故事的形式引入到课堂上，可以把枯燥的科学课堂趣味化，从而在教学的过程中起到事半功倍的作用。如在讲解浮力这个知识的时候，教师可以用阿基米德的故事引入，让学生了解浮力现象，教师再进行知识的讲解，学生可以很快的掌握浮力的相关知识，从而提高学生的学习效率[3]。

4   直观教学法，激发学生的学习热情

科学学科教学跟其他的学科有一个很大的不同，就是科学学科有很多实验环节，教师可以用一些科学演示，让学生直观的感受到科学知识的神奇，从而充分激发学生的学习热情，让学生可以跟着教师的节奏进入课堂，不断提升学生的学习积极性。另外还要充分利用一些多媒体教学设备，通过一些视频和动画的形式将知识呈现出来，丰富学生的感官体验，通过一些直观的画面进行相关知识的展示，使得学生可以直观地了解到科学实验的发展过程，特别是对一些学生操作起来比较难的实验，可以降低在学习过程中产生的危险。教师还可以在视频中引进一些其它学科的知识，从而拓展学生的思维，扩大学生的知识面，激发学生的想象力和创造力，不断的提升学生的科学素养，掌握更多的科学知识，进而保证学生的学习效率。如在学生学习“电磁感应”的时候，教师可以事先通过一些闭合线圈和磁场相对运动，闭合线圈切割感应线而产生电流的演示实验，让学生对这一现象直观的观察，从而感受到科学知识的力量，进而提高学生的求知欲，培养学生的独立思考能力，让学生掌握更多的科学知识，提升学生的自主学习能力，促进学生的全面发展[4]。

5  采用设置争论和矛盾的方式引入，引起争论，激发

思考

初中阶段学生的思维非常活跃并且好胜心也非常强，如果在学习的過程中学生之间出现了分歧，可能会对学生的学习造成一些负面的影响，但如果教师可以在这个过程中，利用学生的好胜心组织一些辩论会，这样不仅可以充分调和学生之间的矛盾，还能让学生主动查找学习资源，增强学生的主动学习的意思，通过学生之间的争论，加深学生的学习印象，从而帮助学生理解更多的科学知识，让学生的科学知识得到提升。如教师在讲解《牛顿第一定律》的过程中，这节课的知识点比较枯燥，学生的学习积极性可能不是很强，这时可以进行一些知识的辩论，让学生充分的掌握这个知识，不断的促进学生学习能力的提升，改变长期传统教学中的一些不良教学观念[5]。

6   总结

综上所述，课堂的导入环节虽然只有几分钟的时间，但却决定着新知识学习的效果，特别是对这种比较抽象的科学学习来说，一个成功的导入可以很好的起到承上启下的作用，充分的激发学生的主观能动性，通过切入学生的兴趣点，营造良好的学习氛围，把学生成功的引入到教学过程中。可以促进学生之间的交流，从而在教学过程中，教师可以很快的发现学生的问题，找到学生的兴趣点，真正的提升学生的能力，促进学生全面发展，提升学生的科学素养，从而更好的契合素质教育的相关要求，提升学生的综合素质，进而提高学生的竞争力。

【参考文献】

[1]冯丽香.一石激起千层浪——高年段阅读教学有效提问的几点做法[J].课程教育研究，2019（01）.

[2]盛琼.初中科学课堂问题设计有效性研究[D].上海师范大学，2018.

[3]王辉.一石激起千层浪——谈语文教学中有效利用插图培养学生学习能力[J].汉字文化，2017（22）.

[4]戴建伟.一石激起千层浪 两指弹出万般音——浅谈文学社团对语文教学的辅助作用[J].学周刊，2017（34）.

[5]金建波.合理引入生活元素，优化初中科学课堂[J].现代阅读（教育版），2013（03）.

【作者简介】

赵静（1983～），浙江省宁波市人，中学一级教师，宁波市北仑区大碶中学。