【摘 要】“互联网+”时代下，高中教师的教学思维、认知方式、行为方式都发生了极大的改变，这也对教师的专业发展提出了新的要求。在这种情况下，高中教师必须充分了解到影响自身专业发展的因素，并立足于“互联网+”的大背景，积极探索促进自身专业发展的途径，以此满足新时期对高中教师的要求。

【关键词】“互联网+”;高中教师;专业发展

【中图分类号】G635  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）22-0069-02

对于教师专业的发展，是一个复杂、长期、多变的过程，也是教师从一个普通教育者走向专家型教师的重要过程。“互联网+”时代下，教师的专业发展较之以往发生了巨大改变，这就要求高中教师必须重新认识影响教师专业发展的因素，并结合“互联网+”的要求，采取现代化手段实现专业发展。

1   “互联网+”下影响高中教师专业发展的因素

“互联网+”时代下，高中教师专业发展的影响因素主要有以下几种情况：①国家教育政策。这是对高中教师专业发展影响最大的外部因素，课程改革、专业考核、继续教育、职称评定、教师资格等都会对教师的专业发展带来极大的影响。②校园文化。学校文化不仅会在一定程度上影响到学生的良好发展，同时也会对教师的专业发展带来影响，因此，在校园文化建设中，还需要强化教师文化建设，如建设相应的激励制度、改善教学环境、强化教师精神文明等。③学科差异。对于不同的学科，教师在专业发展上存在一定差异，所以在实际中，还需要结合学科要求来设定专业发展途径。④发展平台。“互联网+”时代下，高中学校还应该为教师构建一个良好的专业发展平台，特别是网络发展平台，积极完善学校的网络设施，使得教师可以更好地借助网络手段进行学习，满足教师专业发展需求。⑤自我意识。在教师专业发展中，教师的自我意识是最为核心的影响因素，不管国家教育政策如何改变，或者学校环境如何，如果教师本身缺乏自我发展意识，就很难实现专业发展[1]。

2   “互联网+”时代下高中教师专业发展策略

2.1  更新专业思维

在“互联网+”时代下，为了更好地促进教师专业发展，首先要更新教师的专业思维。“互联网+”背景下人们的思想观念发生了极大改变，开放、共享、平等、协同等思维成为当前社会的主流思维，因此，高中教师还需要将开放、共享、平等、协同等思想融入到专业思维中。“互联网+”具有极强的开放性，高中教师必须利用开放的眼光、胸怀、行为接纳涌现出的各种新知识、新教学方法，并勇于面对“互联网+”的不确定性，积极创新，这样才能实现自身专业发展。受技术手段的限制，在以往的分享中，教师大多是通过面对面进行分享，但是在“互联网+”时代下，面对面交流这种模式已经发生了巨大改变，网络这一新平台成为了人们沟通交流的重要场所，加上网络本身具有很强的信息传播能力，所以高中教师必须转变以往的“近享”观念，树立“共享”观念，在与人共享资源中提高自身的专业能力[2]。

在传统的思想观念中，“师道尊严”可以说是对教师专业、职业的维护，这也成为了教师“权威”的借口，在“互联网+”时代下，传统的“师道”已经不适合当代教师发展需求，在这种情况下，高中教师就需要积极的转变自身观念，树立平等的思维，强化师生平等，同时教师与专家之间也要相互平等，只讨论问题，让教师在平等交流中实现专业发展。最后在高中教师专业发展中还需要树立协同思想，教师要强化师生协作、师师协作，相互关注，互利发展，从而实现教师的专业发展。

2.2  注重教师专业知识发展

“互联网+”时代下，高中教师的专业知识也较之以往发生了极大的改变，所以教师还需要充分借助互联网的优势，来加强专业知识的学习、提升。网络的最大优势在于打破了时空限制，其将不同情境、不同时间的内容展现在一起，能让人们接触到多样化的信息。高中教师必须充分借助网络的优势，开展多样化的专业知识发展，如教师可以通过视频对话、网络会议、网络课程等方式来学习专业知识，同時教师也可以借助网络，与其他优秀教师、专家进行对话交流，学习其他教师、专家的成功经验，满足自身专业知识发展[3]。其次，高中教师还可以通过网络的共享性实现知识传播，教师可以将自身的教学经验、教学过程、教学中存在的问题等放在网络这个空间中，让其他教师学习自身的经验，或者指出自身教学中的不足，然后针对性进行专业知识学习，促进自身专业发展。

2.3  提高教师专业能力

教师的专业能力是其专业发展中最为关键的一项内容，教师专业能力包含教学能力、教学艺术水平、科研能力等几个方面。因此，在“互联网+”时代下，教师还需要借助互联网的优势来提高自身的专业能力[4]。在实际中，学校可以鼓励教师在互联网中，学习其他教师的教学方法，并对自身教学过程进行反思，针对存在的问题进行整改，逐步提高自身教学能力。同时高中教师还需要借助互联网平台，强化自我学习，不断提高自我教学艺术水平，从而更好的开展课堂教学活动。当前流行的微信通讯平台、QQ通讯平台都可以成为教师自主学习的有利工具，高中教师要充分发挥自身主动性，积极的探索新知识、新技巧，最大限度的提升专业发展。此外，学校还需组织教师开展科研活动，并鼓励教师借助网络平台开展科研活动，确保教师可以在活动中提高自身的科研能力，促使教师可以从单一的实践性教育工作者转变为具有良好理论研究能力与实践操作能力的综合型教育工作者，推动教师专业发展。

3   总结

总而言之，“互联网+”时代下，有很多因素会对高中教师专业发展造成影响，这些因素有内部因素，也有外界因素，这就要求高中教师必须把握好时代脉搏，用长远的眼光看待教师专业发展，并制定切合自身实际的专业发展规划，以此满足自身专业发展需求。

【参考文献】

[1]恽敏霞.“互联网+”时代的教师专业发展：支持与管理[J].中国民族教育，2017（7）.

[2]郑会敏.“互联网+”时代教师专业素养的新发展[J].课程教学研究，2017（5）.

[3]张艳.“互联网+”时代教师专业发展面临的机遇与挑战[J].决策探索，2017（24）.

[4]王欢.“互联网+”时代教师专业化发展面临的困境与化解方略[J].中国成人教育，2017（10）.

【作者简介】

宁立新（1969～），女，蒙古族，赤峰市人，学历：大学，职称：中学高级，研究方向：中小学管理（教育领导与管理）。