张兴思

【摘 要】数学学科是中学阶段现有学科构成体系中的重要组成部分，切实选取和运用适当措施改善并提升中学阶段数学学科日常教学过程中的有效性，能促进中学阶段在校学生实现对数学学科知识内容的全面充分且深入地学习理解，为中学阶段在校学生参与开展其他理工类学科知识内容的学习体验过程，构筑和提供了支持条件。本文围绕新形势下提高数学教学有效性的路径论题，择取三个具体方面展开了简要阐释。

【关键词】新形势;中学数学;教学有效性;提升路径;研究分析

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）22-0044-02

新课标课程教学改革工作的具体化组织实施，给中学阶段数学日常教学工作的学科知识内容组织实施过程造成了显著改变，给中学数学教师的日常教学工作提出了新的挑战。数学学科是中学阶段现有学科构成体系中的重要组成部分，中学阶段在校学生切实做好数学学科知识的学习掌握，能够为其后续参与到其他理工类学科知识的学习过程创造和提供扎实且充分的支持条件。

中学数学教师开展日常教学工作的主要目的，就是要借由对数量规模相对有限的课堂教学时间资源的运用，引导和促进中学阶段广大在校学生实现对数学学科基本知识内容的全面充分学习理解，继而逐渐发展形成运用已有数学学科知识要素分析解决具体数学问题的能力，为中学阶段在校学生切实获取和实现最优化的成长发展创造支持条件。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕新形势下提高数学教学有效性的路径论题，展开简要阐释。

1   提升中學数学学科教学有效性的重要意义

在新课标课程教学改革工作的具体化组织开展过程中，组织开展针对中学阶段在校学生群体的数学学科教学工作，其基本教学目标不应仅局限在针对中学阶段数学学科基础知识内容展开教学讲解，其更为关键的教学工作目标，在于培养和发展中学阶段在校学生的数学学科思维，调动和激发中学阶段在校学生持续参与数学学科知识内容学习活动的主动性和积极性，引导和促进中学阶段在校学生能够自觉主动地运用自身已经学习掌握的数学学科知识内容，分析和解决自身在日常学习生活实践过程中遇到的具体问题。

中学数学教师，在其日常开展的教学工作过程中，应当注重对类型多样的教学方法手段的综合性引入运用，坚持和保障中学阶段广大在校学生在日常教学工作开展过程中的中心地位，在持续改善提升中学阶段数学学科知识内容日常教学工作的科学性和有效性背景之下，支持和助力中学阶段在校学生，切实实现最优化的成长

发展。

2   中学阶段数学学科日常教学工作过程中的现存问题

第一，依然运用传统的教学工作组织开展模式。受长期存在的应试教育思想理念和中考升学考试压力因素的共同影响制约，现阶段我国依然有一定数量的中学数学教师，在日常参与开展的数学学科知识内容教学过程中，长期运用传统的填鸭式教学模式，且中学数学教师，在日常开展的课堂教学工作过程中，长期占据着课堂教学内容安排和课堂教学时间进程方面的绝对控制地位，在未能调动和发挥中学阶段在校学生参与数学学科基本知识内容学习活动的积极性和主动性背景下，给中学阶段数学学科知识内容，在具体课堂教学工作实施过程中的综合教学效能获取水平，带来了不良影响。

第二，尚未实现对现代化教学模式（形如微课教学模式、小组合作教学模式等）的充分引入运用。受多元化主客观因素的共同制约，现阶段我国依然有一定数量的中学数学教师，尚未实现对类型多样的现代教学模式基本内涵与应用要领的全面系统深入理解，尚未充分认识现代教学模式在中学阶段数学学科知识内容日常教学过程中的应用价值和效能，尚未在日常开展的数学学科知识内容课堂教学工作实践过程中，主动对类型多样的现代教学模式展开引入运用，造成了较为严重的不良影响。

3   提升中学数学学科教学有效性的具体实践路径

第一，想要切实改善中学阶段数学学科日常教学过程中的有效性，应当借由对适当种类的业务培训督导手段的运用，引导和促进中学数学教师积极主动地改变和摒弃自身以往长期秉持的传统化教学工作思想理念，积极主动地参与日常的中学阶段数学学科知识内容教学工作过程中，降低和弱化自身的主导地位和控制地位，关注和保障中学阶段在校学生的课堂参与度，在校学生实现对数学学科知识内容的全面充分深入学习理解条件下，助力中学阶段在校学生切实实现最优化的成长发展。

第二，想要切实改善中学阶段数学学科日常教学过程中的有效性，应当督导和促进中学阶段的数学学科任课教师，能够紧密结合具体面对的数学学科知识内容，为学生设计和呈现具备充分趣味性和生活实践特色的情境化教学方案，在确保中学阶段在校学生实现对特定知识内容的充分深入学习理解条件下，切实实现良好优质的成长发展。

第三，想要切实改善中学阶段数学学科日常教学过程中的有效性，应当督导和促进中学数学教师，借由对以微课教学模式、小组合作教学模式等为代表的类型多样的现代化教学工作模式的引入运用，逐渐改善提升中学阶段数学学科知识内容课堂教学工作的形式多样性，支持和确保实际教学工作能够顺利取得良好效果。

第四，想要切实改善中学阶段数学学科日常教学过程中的有效性，应当督导和促进中学数学教师，积极引入呈现类型多样的多媒体辅助教学素材，丰富和充实中学阶段在校学生群体的基本性知识和认知视野。

围绕新形势下提高数学教学有效性的路径论题，本文择取提升中学数学学科教学有效性的重要意义、中学阶段数学学科日常教学工作过程中的现存问题，以及提升中学数学学科教学有效性的具体实践路径，从三个具体方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员，以及我国中学阶段数学学科一线任课教师群体，构筑和提供扎实且充分的教学经验参考支持条件。切实制定和运用适当策略改善提升中学阶段数学学科的教学有效性，能助力中学学生实现对数学学科基本知识内容的全面充分学习理解，实现最优化的成长发展。

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