蒋晓凤

【摘 要】核心素养是指学生所必须具备的素养，是基础的，是共性的。当下对学生各个学习阶段的人格培养和心理素质培养都有着明确的要求，在数学课堂中，采取核心素养理论加以指导，对学生数学能力、动手能力以及思考能力的培养都是十分必要的。本文就核心素养在数学课堂上的指导作用和具体内涵提出一点建议。

【关键词】核心素养;初中数学;教学优化

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）22-0037-02

1   对核心素养的理解

1.1  核心素养的指导作用

核心素养是根据教育方针制定的具体化理论。它在课程开发中具有很重要的指导作用。它是课堂的灵魂支柱与核心思想。教书在育人，育人育品德、育素养。俗话说：从小看到老。中学阶段的学生处于智力开发，同时也是学生素质和能力的重点培养阶段。所以说在学生中学阶段的素质教育尤其重要，而教育部所提出的核心素养明确的表达出各个年龄阶段所需的素质，所以说核心素养在中学生数学课程开发中是必不可缺的。

1.2  核心素养的内容

“素养”这个词的含义十分广阔，它不是基本技能，但又是所有技能的核心。它不止包含了专业知识，也包含了个人品德。核心素养更倾向于人的基本素质。它包含了人的价值观、世界观。这是超越知识层面存在的内容，是人们无法具体考核但是又时时刻刻体现在人身上的内容。在核心素养的影响下，可以使学生具备更高的个人价值与社会价值。

2   数学课堂之中发展学生核心素养的重要性

2.1  数学课程发展核心素养理念对于中学生科学精神影响

核心素养倡导学生运用理性的思维去思考理解科学的真理。它要求学生尊重科学，凡事讲究有理可寻，有据可究。它也提倡学生对“伪科学”存在质疑，敢于推翻，敢讲真话。最为重要的是核心素养提倡学生独立思考、创新探索。它要求学生做到不盲从、不随众。这对中学生的人格发展是至关重要的。而数学活动课堂就需要学生结合生活实际案例去探索书本上的知识或者去验证书本上的理论。

2.2  数学课程发展核心素养对学生自我发展和知识探索欲望的影响

核心素养强调培养学生的社会参与能力。无论是责任担当还是实践创新，都要求学生做到认识自我，发展自我。所以说，受到核心素养影响的中学数学课堂相比较而言，在学生生活自理、责任承当方面相对较好。学生更加注重于寻找问题，解决问题，举一反三，以一知十。

3   在数学课堂中融入核心素养的具体方案

俗话说：“实践出真知”。那么，如何在数学课堂中融入核心素养的理念呢？教师在课堂上又该如何做呢？笔者通过多年的教学经验采取了以下几种教学方案。

3.1  探索式活动引发学生的学习兴趣

在讲多边形的度数的一节课中，可以让学生先用工具量三角形的度数是180°，在用两个三角形拼成一个正方形或者长方形，思考四边形的度数并验证，会发现是360°，就这样以此类推，让学生采用拼凑法和剪切法，探索五边形和多边形的度数与边的关系。不会向以往一样，先让学生死记硬背住多边形公式，而是让学生在探索中发现定理规律，这是更有利于学生自身发展的。

如在初中数学课程《相交线与平行线》中，教师可以在课前让学生联想生活中平行和相交的事物，问学生创设：火车轨道之间的位置关系？这样的问题情境，让学生可以积极思考这一问题，贯穿更多平行线的知识，让学生充分理解平行线的概念，进一步提升以及培养学生的核心素养。

3.2  加强对知识体系的完善

要想培养学生的核心素养，就要先加强对学生思考能力的培养。初中学生的课余时间有限，也就造成了学生对知识点之间的联系缺乏思考的问题。在教学中，教师要引导学生在做题中进行多角度的思考，培养学生的开放性思维，同时还要让学生能够举一反三，找出解题的关键点，这样才有利于帮助学生构建和完善数学知识体系，提高学生的逻辑思维能力以及核心素养。

3.3 组织教学竞赛等方法来刺激学生养成多种解题

思路

学习的意识不是先天的，是后天养成的。人生下来都是有惰性的，要通过学习来克服它。这种习惯和意识的培养在中学阶段尤为重要。对此，新课程中可以适当加入学生的自我劳动。如在“密铺”的实践课堂中可以发现有的学生铺的比较快，但只是纯粹的一种图案。这时候教师就可以建议学生采用多种图形进行“密铺”测试，试一试其它的图形是否也能够进行密铺。还可以展开“密铺”图形探索方案。让学生去思考怎么用最多的图形去进行“密铺”。让学生学会自主学习，不能够只满足于一种解题方案和思路，这对学生后期的数学学习也有一定的

好处。

3.4  在课堂活动实践中提高学生的安全意识

身体是革命的本钱，这个观念无论何时都是对的。所以在中学阶段，让学生认识到生命的宝贵性，认识到健康生活的意义是十分必要的。无论是学习还是在今后的工作中都需要一个健康的身体。在“密铺”的时候，教师可以不要求学生对“瓷砖”上胶水，或者要求学生带上口罩和手套上胶水。告诉学生如何正确的更好的在生活中保护自己。

4   对于“核心素养”理念在初中数学课程开发的思考

4.1  思想价值方面

过去的数学实践活动中普遍存在“以量取胜”的观念，都是要求学生在数学活动中掌握更多的理论知识和课本内容，忽视了学生在活动阶段最为重要的思想品德教育。而核心素养理念下的数学活动课堂，较理论文化程度来讲更重视学生的品德、习惯、素质培养。更注重于培养学生的个人价值观，世界观。所以说在思想价值方面，受核心素养理念影响的中学数学教育是相对重视学生的思想培养的。

4.2  素質培养和人格建设方面

仅拥有理论知识和技巧是无法满足日常生活的，所以对中学生数学课堂开发来说，培养学生的个人素质，个人价值观，个人自我发展意识是更加重要的事情。对知识的复制是永远复制不完的，教育者应当时刻牢记要先培养一个人的探索欲望，才能培养一个才。不能一味地灌输文化知识理论而忽视人格建设。尤其在中学阶段，对学生的思想价值和知识探索能力的塑造远远大于文化价值的塑造，所以说，引用正确的价值取向十分重要。“核心素养”就为广大教育者提供了一个培养学生正确的价值取向、个人发展意识的具体方向。它化抽象为具体意识。

5   结束语

“核心素养”被越来越多的提及在教育改革之中，对于中学生数学课程而言，“核心素养”也应该被采纳和吸收，注重学生综合素质培养才能塑造优秀人才。

【参考文献】

[1]潘虹.基于学生发展核心素养的初中数学作业设计[J].教学与管理，2017（22）.