韩莎

【摘 要】本文提出的分层模块教学是在中职通信专业课堂教学中常用的方法之一，作者结合中职通信专业课堂教学实践，就分层模块教学的应用要点进行了探究。

【关键词】分层模块教学;中职通信专业;课堂教学;应用

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）22-0031-02

分层模块教学是在对学生进行分层的基础上，采取模块化的方式，引导学生对所学的知识进行学习、吸收和消化，最终达到学以致用的目的。在中职通信专业的课堂教学中，采用这样的方法，能更好地促进学生对知识的掌握和应用。

1   切實注重教学目标的确定

在中职通信专业课堂教学中应用分层模块教学首先要以通信专业教学平台为依托，切实做好分层模块教学的教学流程设计，并严格按照新课程标准加强三维目标的制定，结合教学内容与目的确定教学目标，同时还要在教学目标确定的过程中创设出与学生日常生活紧密相关的可以促进学生兴趣提升的情境，设计有助于学生自主提问的问题，尽可能地将学生的探究欲望激发出来。

如在教学《通信技术基础》这门课的知识点时，在教学设计中需要明确的任务主要有通信编码解码、基带传输、频带传输、数字通信系统、网络与协议等方面的知识点，尤其是数字通信是必须掌握的知识。所以其教学目标就在于掌握通信基本原理和通信网络方案与工具特点，可以借助专业工具对通信设备的性能指标进行检测。在目标明确后，再对每个层次的学生学习的目标进行模块化的划分。如优等生需要掌握上述三个方面的教学目标;对中等生，则需要掌握通信基本原理和通信网络组成方案与工作特点;而对后进生，主要是要求其加强对通信基本原理的理解，这样对每个层次学生的学习模块进行划分，明确任务，使得学生可以更好地在教师的带领下自主学习探究。因此，在这一过程中，势必要借助通信专业教学平台来辅助教学。如在慕课教学中，教师需要在视频中对学生所需完成的任务进行设置，这样学生就能明确自己的目标，最后通过分层小组之间的合作，促进学生自主、高效地进行问题的解决和处理。

2   切实强化学情分析工作的开展

在确定教学目标的基础上，为确保教学的针对性，将学生作为课堂教学的主体，也是教学设计的主要对象和任务完成者。教师在进行任务设计时，需要紧密结合学生自身的认知水平和个性特点以及技能优势与认知程度等，对学生现有的知识经验和掌握的技术以及存在的个体差异等方面的情况有效的掌握，并在此基础上对学生的学习环境全面分析。因此，通过强化学情工作的开展，准确地掌握学生的具体情况，才能确保所设计的任务更具有针对性;能帮助和强化学生的学习，也能为后续课程的安排提供指导，促进教学活动组织工作的高效

开展[1]。

3   切实注重课程的设计

通过强化上述工作的开展，尤其是在学情分析的基础上，就能为课程结构的设计提供依据。因此，在学习任务设计过程中，应紧密结合学生的思维活动，如归纳和综合以及抽象与概括等思维活动，对问题进行组织筛选和加工，采取小组讨论和查阅资料的方式，对情境中蕴含的问题有效的梳理，对所研究问题中出现的情况进行探究，以便更好地促进学生的自主学习，结合课程结构与安排，提出如何解决问题，并结合教学的需求对学习环境进行优化。而在此基础上，就需要在课程设计中，紧密结合学生自身的心理特点与认知水平。当课程中的问题设计后，为了帮助学生解决问题，就需要借助信息工具而提出假设和实验操作以及信息收集等事项，这样才能更好地将存在的问题发现。而在解决的过程中，需要提出问题解决的建议和推论与方案，切实强化对问题的交流和讨论，并在互相借鉴中，利用文档和动画、网页与程序设计、实验报告等方式将其展示出来，最后在共同学习中进步[2]。

4   具体的实施流程

4.1  新课导入，创设情境，激发兴趣

新课导入的作用就在于通过对新旧知识之间的学习和连接，达到承前启后的作用。师生在相互交流后，借用通信专业教学平台，把所设置的教学目标与游戏活动相结合，教师通过组织学生，在经过设疑和挑战后，进行自主操作，从而轻松而又愉快的体验学习的过程，回答问题，采取做和听、看和思等方式进入情境，将学生学习的兴趣激发出来。如在教学《通信技术基础》这门课的知识点时，可以引导学生在视频中观看通信技术的运行原理，并要求学生对通信系统的组成采用思维导图方式进行绘制，学生在绘制思维导图的过程中完成了对知识的学习。

4.2  加强对新知的探究

借用通信专业教育平台学习时，主要是以任务为导向，采取任务驱动的方式，对教学活动的过程进行精心设计，再结合学生自身的认知基础，采取分层学习的方式，要求学生自主参与到课堂活动中，而教师则需要结合学生的实际，对学生有效分层，再结合分层的情况针对性的进行分类指导，设置相应的任务。如以数字化处理模拟信号的任务为例，可以引导学生严格按照设置步骤来掌握具体的操作方法，并采取问答练习活动来加深学生的印象，并对知识点进行归纳和总结，从而更好地对模拟信号实施数字化的编码处理，掌握差错控制编码的定义，对差错控制编码的方式有所了解等。

4.3  加强对知识的巩固

在这一过程中，主要是对知识进行巩固，通过巩固所学的知识来强化学生的专业技能。在这一环节中，首先提出任务问题，强化学生对问题的理解分析以及解决能力，强化学生对知识的迁移和应用能力。此时就需要为学生设置任务来驱动学生学习，学生在学习中可以分工合作，而教师则需要加强对每个小组任务完成情况的观察，检查学生的知识理解与应用能力，并为有困难的学生及时地提供帮助。如学习《通信技术基础》的相关知识后，通过一步一步演示视频引导小组成员，学生就能轻松地掌握广播通信系统的运行原理，这样就能有效的促进其对知识的掌握和巩固，最后，需要教师设置具体的任务让学生来完成，并结合完成的情况，找出其存在的不足，并针对性的加强对学生的指导，强化学生对知识的巩固和学习。

5   结语

综上所述，在中职通信专业课堂教学中，分层模块教学的应用，需要教师明确流程，切实掌握具体的应用要点，教师需要在分层教学中加强对学生的引导，对学生的任务完成情况进行科学合理的评价，这样才能更好地促进其有效的实施，提高学生的实践能力。

【参考文献】

[1]杨斌.中职信息技术专业教学中多元化教学评价应用探讨[J].数字通信世界，2018（09）.

[2]刘秀敏，徐蕾，李杉江.中职通信专业与课堂教学整合的实践体会及问题解决策略[J].卫生职业教育，2018（14）.