陶维花

数学素养成为现在教育的热点讨论话题。而农村孩子的教育是祖国未来发展不可缺少的一部分，有的家长文化水平偏低，缺乏学习的意识。有的农村家庭对教育的认识是小学科目简单，孩子小，不需要投入太多精力和钱，而初中和高中才是需要重视的时期。农村学校留守儿童多，教育意识不强。而学习知识是一种沉淀、积累的过程，提升数学素养也是如此，对数学的见解，数学的思维方式是与平时积累分不开的。父母对孩子的期望很高，而教育方法不当。他们的教育需要我们从课堂教学中出发，探索在新理念下小学数学素养的内涵和培养方法。由于区域原因农村孩子和城里孩子的教育存在许多不同。

一、注重基本口算训练，提升计算能力

笔者在教学中发现学生在计算时经常算错，错的原因刚开始认为是粗心，但是经常训练还出错时，引起了笔者的注意，发现孩子在计算时，一方面是基本口算不过关，另一方面是对计算法则、运算规律、运算顺序的理解不够，此外，思维定势负效应也是影响学生出错的不可忽视的原因。

基本口算是笔算的基础，基本口算的熟练程度影响着笔算运算能力的高低，这是一个科学理论，也是小学数学教学中的一条规律。因此在课堂教学中我们要十分重视基本口算训练，才能让学生计算过关。

口算过关了笔算就不成问题了，因此应该加强小学生的口算教学，要让孩子们熟练地学会口算法则，掌握口算的心法。

二、创设情境，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”每个小学生都有着强烈好奇心和求知欲，而新鲜形象的事物最能激起他们探究新知的欲望，因此教师要充分利用这一特点去激发学生兴趣。

在开始上课时首先创设有趣的、形象的教学情境，去激发学生兴趣，让学生能迅速进入学习状态，引导他们去探究新知，使学习新知有一个好的开始，还能使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。

例如在教学轴对称图形时，事先在网上下载各种生活中和建筑物中的轴对称图形，课程开始时首先让学生欣赏中国传统的剪纸文化，学生在欣赏的过程中，一边赞叹剪纸艺术的博大精深，一边奇怪怎么这些图形都有相同的部分，然后让学生观察，教师用线条标注出来，然后演示出来，让学生对轴对称图形有了很深的印象，接着教师拿出彩纸对折，边剪爱心边让学生猜，再提问题引入学习内容，学生的兴趣被调动起来，学起来也就不难了。最后再次欣赏生活中的轴对称图形，让学生自己发挥想象剪出图形，起到巩固加深的作用。这样让学生在生活情景中，直观感知了轴对称图形，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生数学应用意识。学生的兴趣被调动起来，就能主动去学习了。

三、微课的动态演示，激发学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引发学生注意，更能调动学生兴趣，从而激发学生的学习兴趣。这时微课的作用就显现出来了。

例如在《学习圆锥体积》时，如何让学生理解圆锥体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一？我们可以利用微课的动画功能，展示一个等底等高立体圆柱和一个立体的圆锥，然后用水龙头把圆锥体放满水，倒进圆柱里，问学生满了吗？学生答没满，在圆柱上标注第一次倒水的标记，继续接水，倒进圆柱里，再问水满了吗？没满，再接着倒水，做标记，直到把圆柱体盛满为止。这时问学生圆锥体向圆柱体倒了几次水，学生在动画微课的演示下，很容易就回答出3次，得出等底等高的圓柱体积是圆锥体积的3倍，得出圆锥的体积。

在微课环境下，学生看的明白，教师教的轻松。由于学生看懂了，理解了，对数学也感兴趣了，学习积极性也提高了，学生的数学素养也就提高了。

四、重现生活情境，提高自信心，激发学习兴趣

农村孩子由于生活在农村，他们比城里孩子多了许多实践机会。

例如：教学有20米的篱笆，沿着8米的墙边，围一个长方形的菜地，怎么围面积最大。虽然学生学过了长方形的面积，但对用篱笆围长方形还不是太了解，于是我让学生带着米尺、20米长的绳子到学校的小菜地边，先观察菜地，然后再让他们分小组去围长方形，由于这是他们平时在家经常遇到的问题，所以孩子们都很积极地参与到学习中，忙得不亦乐乎，在不知不觉中就把这个知识点掌握了，回家后还能帮家长去围小菜园。把学到的数学知识灵活地运用到生活中，让数学知识来源于生活又回归生活。

这样的重现，让孩子对自己有信心了，学习积极性也就提高了。

总之，我们农村教师在数学教学中要想提高小学生的数学素养，取得高效率，就要从课堂入手，运用农村的教学资源，激发兴趣，创造适合他们开展和参与各种探究活动的条件，使他们在活动中发散思维，提高解题的能力，加深对知识的理解，感受到数学学习的乐趣和价值，拉近他们与城里孩子的差距，真正提高农村小学生的数学素养。

（作者单位：江苏省淮安市盱眙县穆店小学）