丁红生

【关键词】童话教学;想象;小学低年段

【中图分类号】G623.23  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）65-0066-02

童话是儿童喜欢的文学样式。《义务教育语文课程标准（2011年版）》确立了童话在第一学段阅读教学中的重要地位。语文教学要站在儿童的视角，以童话的情怀引领学生朗读、体验、想象、感悟童话，提升其语文核心素养。

在日常教学和听课中发现，目前的童话教学依然存在一些问题。第一，拆解文本，灌输知识。教师在教学时机械地割裂故事情节，单调地进行言语训练，反复地进行思想教育。第二，深入深出，缺乏想象。一些童话教学经常围绕一两句话大做文章，将浅显的童话故事复杂化，忽略了童话本身的艺术特点。第三，呆板说教，有失情趣。有些教师被所谓的“标准答案”束缚，总想让学生接受固定的知识内容，只进行简单空洞的说教。

童话是想象的世界，以独特的形式孕育着儿童的想象力。童话是理想的世界，语言生动活泼，情节曲折感人，与儿童的心理特征和审美需求相契合。童话的世界常以幸福为结局，是人类想象力的产物，也是人类美好愿望的寄托。因此，童话教学要从文本出发，在文本中激发儿童的想象力;要和儿童的生活实际相联系，在生活世界和童话文本的關联中发展儿童的想象力。

1.营造情景，带领儿童畅想童话的意境。

积极的教学环境和学习氛围能够促进学生有效学习。语文特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。教学要站在儿童的视角，为学生创设紧扣课文的童话形象，迅速抓住学生学习童话的兴趣，激起想象的涟漪。

例如：教学统编语文二上《雪孩子》时，教师可以利用多媒体播放冬日下雪的场景，配以音乐，朗读旁白：冬姑娘悄悄落入了人间，为房屋刷上了雪白的新墙;为大树披上了雪白的新装;为大地盖上了雪白的被子。瞧，下雪了，你最想做些什么呢？学生会说堆雪人、打雪仗、做雪雕……由学生的已有生活经验自然进入课题，启发学生思考：雪孩子和小白兔之间会发生什么事呢？紧接着，教师可以用生动活泼、富有儿童情趣的语气范读童话，让儿童感受童话的语言之美，以真情牵动情感，以情感启发想象。

2.个性朗读，引领儿童感受童话的情思。

阅读是人的心智活动，是学生的个性化行为，教师要珍视学生读书的感受。童话的语言浅显易懂、生动活泼、简练质朴，童话中的对话频繁，有助于塑造性格迥异、栩栩如生的童话形象，而通过朗读能够让学生聚焦文字语言，理解童话人物的情感和人物的思想变化，进而用朗读表现出来，培养学生的理解与表达能力。

例如：教学《雪孩子》第7、8两个自然段，教师可以指导学生关注雪孩子的语言，如“不好了！小白兔家着火了！”“小白兔，小白兔！你在哪里？”引导学生关注雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火等动作，揣摩朗读的语气，体会雪孩子的勇敢与善良。朗读可以让学生沉浸童话文本的情境之中，想象、体会人物在故事情节中的行为、动作，让想象更具体生动，让体验触动儿童的心灵。

3.扮演角色，以想象联结儿童与文本。

阅读要注重情感体验，而扮演可以为学生提供广阔的思维、想象的空间。童话表演符合学生好动的特点，是学生比较喜欢的一种表现形式。为了取得最佳的表演效果，儿童会主动地理解文章，关注童话中具体的人物语言、动作，揣摩、体会、转化、表演，这一过程让学生在不知不觉中走进了童话世界，切身感受童话文学的形象美。

例如：教学统编语文二上《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以根据课文中的小动物制作头像，让学生扮演文中的鲤鱼、乌龟、青蛙、小蝌蚪。不同动物的动作是不一样的，教师引导学生在表演中区分“追”“迎”，并展开联想填补语言表达空白，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，让学生产生身临其境的感觉，全息感受童话世界的精彩。

4.新编童话，借憧憬激活想象与表达。

儿童好奇心强，他们眼中的各种事物都可能是童话故事中的主角，遐思奇想充满整个童年。童话里奇异的情节，自由、积极的力量有助于丰富儿童的欢乐体验，实现美好生活。学生在阅读童话故事时，有的为文中的主人公打抱不平，也有的对其行为产生质疑，还有的对故事的发展产生“期待”，产生改变结局或续编的欲望。因此，童话教学要重视激发学生的情趣，引导学生发散思维，展开想象。

在《雪孩子》教学中，有这么一个片段“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。教师紧扣“找哇找哇”这个词创设情境，引导学生充分发挥想象，想象雪孩子找小白兔的过程：他会来到哪里，遇到什么危险，进而体会寻找的艰辛，感受雪孩子的勇敢与善良。学生在情境中补白文本，读懂文本，将童话情节与自身生活经历相关联，有助于生成儿童个性化的童话故事。

童话展现了儿童对生活和大自然的探索过程，表达了儿童追求美好的愿望。奇异的故事情节、烂漫的语言对话吸引着儿童，诱发儿童大胆想象，自由探索，创造精彩的世界。因此，童话教学既要注意其作为文学本身的特点，又要注意它与儿童心理发展的关联，激励儿童在童话中大胆想象，享受快乐的童年。

（作者单位：南京市月华路小学）