刘昭

摘 要 对于特教，有一个非常明晰的常识性的认知：特教的学生和普校的学生是不一样的，所以他们的教学形式和方法，应该也是很不一样的。但是对于从普教转向特教的老师来说，往往把一些在普校惯性的教学方式、教学思维带到了特效的教学课堂上、学生日常行为的培养上，所以看起来教学效果会收效甚微。

关键词 课堂教学 特殊学生 教学反思

中图分类号：G633文献标识码：A

怎么提高特教的教学效果呢？在实践的过程当中，我有以下几点思考：

1从实际出发

这一点其实具有普遍性，作为从普校转特教的老师来说，即使意识到这一点，但在日常教学当中还是有了一定的固化思维，没能从教学细节上区别对待特校和普校的学生，从而导致日常的教学效果收效甚微。

举个例子来说：课前点名，我们都习惯性拿起学生的点名本，开始点名“某某同学”，然后让学生举手喊“到”。但我们忽略了特校学生的特殊性，没有从学生的实际需要和能力出发，去改变我们的点名方式。其实我们是可以改变一下课堂的点名方式的。

我是这么做的：把喊“某某同学”变成提问“你叫什么名字？”，能说话的同学就回答“我叫某某，某某的某”，不能说话的同学让他把名字写下来，对于既不会写也不会说的同学，则教他们手语，如果连手语都无法表达的，则预先在他们的口袋里放着名字的字条，让他把写着名字的字条拿出来展示给老师看。

这么做的理由是：当他们遇到需要陌生人的帮助时，陌生人可以通过他们的名字、地址提供他们需要的协助。

特教的教学目标，在我看来，是“保护自己，能够自理，融入家庭生活，有一定的适应社会能力”。只要站在他们的角度思考，考虑他们会遇到的困难，我们就能够明白他们所需要学会的东西，从而找到适合他们自身特点的教学方式。

所以从学生自身的特点出发，认认真真从细节上改变我们的教学思维教学方法，才可以真正的帮助到我们的学生。用普校的思维去看待、领导、进行特效的工作、特效的学生是很可怕的一件事情。

2求同存异

这也是一个应有的常识，我们在特教中却就往往忽视了这一点。这一点有两个方面。

2.1对学生的要求

一方面我们很明白我们的学生的特点，但另一方面我们对学生寄以的期望又过高。世事难两全。选择了特教，那就必然会失去一些普校老师应有的成就感，本身就是一个取舍的问题，把心态摆正了，自然能正确的看待这个问题。舍得舍得，有舍才有得，重点看你主要得到些什么，要得到你最想要的，那自然就要舍弃一些不太重要的。所以这是一个心态的问题。

2.2对教师的要求

不同的老师有不同的教学方法、教学方式、教学态度，就会教出不同状态的学生。例如，这个老师比较慈爱一点性格温和一点，他对学生的态度就会比较温柔一些，他的学生可能纪律性就不会有那么的严谨;那个老师的教学方法比较严厉，他的学生就会有点呆呆的……不同的教学态度、教学方法教出来的学生自然就有所不同，可是你不能说哪一种教学方法会更好一些哪一种教学态度就更差一些，因为态度温和的老师他的学生虽然纪律性不是特别好，但是他的学生会比较快乐比较活泼;教学态度、教学方式比较严厉的老师，他教出来的学生纪律性会很好，但他的学生往往就会失去很多作为人的快乐。世界上没有一片树叶是一样的，也没有哪一位老师能够做到完全的完美，只有接受彼此的差异性，欣赏彼此的长处，相互促进，才能更好的做好自己的工作。

3健全学生的人格

培智类的特校学生，智力上有所欠缺，往往他们的人格上面也会有所欠缺。在家庭方面来讲，一方面这是因为现在的家长总觉得亏欠了他们，对他们怀有内疚感，所以会比较宠溺他们;另一方面是因为顺着他们的意，家长感觉会减少很多的麻烦，无意中就养成了他们放纵、自私、任性的性格。从社会角度来说，这类孩子和社会接触得少，在社会上经常受到歧视，使得他们过于封闭自我，自然在人格發育上有所欠缺。

比较健全的人格，有助于特校的孩子更好的保护自己，融入家庭生活，融入社会，更好地生活。所以在教学过程当中，应该适当的融入健康人格的培养。

比如我们在教学过程当中，往往会用一些食物来奖励鼓励这些孩子，但我们往往只是奖励孩子，没有在这个过程当中培养孩子分享的习惯。所以这些小孩会在拿到奖励之后，往往就是只会满足自己的需求，而不懂得将自己获得的东西和家人朋友同学老师分享。可以说我们在无意的这些教学细节当中，让孩子养成了自私的习惯。所以在教学的过程当中，我在奖励孩子食物的同时，也会把食物拿出来，让学生和老师分享，养成他们不独占食物的习惯。

特校的老师都富有爱心，对特教的学生也往往倾注了自己的慈爱。在爱学生的同时，我们更注重也应更注重作为教师这一方面的身份：作为教师，我们更多的是教孩子去学习良好的行为习惯、生存能力，不过分溺爱，也不过分严格，把握好作为教师的度，这样才能更好地服务于家长，服务于学生，培养学生比较健康的人格。

特教的老师是富有爱心的、感性的，他更应该是理性的。从各个方面小细节上面去培养学生健全的人格，这是作为特教老师最重要的一个方面。有健康人格的孩子，他才能够有健康的生活、能够保护自己而且不伤害他人。肢体残疾，智力残疾其实都不是最可怕的，最可怕的是人格的残疾，社会上已经有太多太多此类的负面事件，人们对特殊孩子的种种歧视，往往是受这类负面事件的影响。作为特校的老师、特殊孩子的家长，我们表示这类黑锅我们的孩子不应该背。

4刺激物的选择

我们在课堂上想鼓励学生，往往会选择食物刺激。在选择食物的问题上，要把握好一定的度：第一，因为我们的有些学生对有些食物会有过敏反应，所以对食物的选择要慎重。第二，食物的量不应该太多，使用不能太过于频繁，例如一节课一位老师奖励一颗糖果，一天下来，小孩子就可能吃了五六颗糖果，这对于他们的健康是没有好处的。所以食物的量一定要小，这样子多次使用就不会产生过量的问题，也能保持孩子对食物的新鲜感，从而保持食物的刺激性。在刺激物的选择上，也应该多元化，不能仅仅限于食物，可以奖励游戏、奖励学生去做学生想干但是你又不让他干的事等等各种方式。只要是能够保持学生的这种刺激性，起到鼓励作用，各种的方式都可以尝试。

在特教工作过程当中处理好细节问题，拓展教学思维，从不同的角度用不同的方法，把我们的学生教育好，让他们能够自立自强，就是我们作为特教老师最大的成就。