张劲波 刘少颖

摘 要 自大学扩招以来，大学就读的学生人数不断攀升，广东省考生考上大学的录取率已经高达80.2%。近年来国家大力发展职业教育，越来越多的人进入高等职业院校深造，与此同时高职学生各方面的素质也有所下降，主要体现在：迟到、早退和旷课的现象较以往严重;上课不认真听讲，玩手机、玩游戏和睡觉的情况较多;作业存在抄袭和不交的情况;课外能自主学习的学生越来越少，课外时间被打游戏、看新闻和电影等娱乐活动占据。究其原因，除了高职学生总体水平相对较低外，学生的学习积极性不高是导致厌学的主要原因。因此，能否成功培养高职学生的学生积极性，决定了高职学生能否学到知识和技能，也关系着高职院校的人才培养目标能否实现。

关键词 高职3B类学生 学习积极性

中图分类号：G718.5文献标识码：A

1学习积极性差的原因

2017年4月，笔者对广东创新科技职业学院的学生进行了网络问卷调查，调查对象为该校软件技术专业15级和16级的学生，调查的内容涉及学习目标、学习动机、影响学习积极性的因素和提高学习积极性的措施。该校软件技术专业15级和16级学生总共559人，参加网络问卷调查的人数为547，有效问卷为539，有效率达98.5%。

通过对问卷结果的统计和分析，多数学生存在学习目标不明确，学习动机不够强烈，学习积极性不高等现象。影响该校软件技术专业学生的学习积极性原因主要有缺乏学习目标、缺乏学习主动性、缺乏自制力、教学方式不足、考核方式不足和学力不足等。

1.1缺乏學习目标

从问卷结果来看，只有6.4%的学生有清晰的学习目标，对今后的学习有合理的安排，对毕业后将从事的工作有所了解;74.2%的学生的学习目标比较模糊，对学习没有详细的安排和规划，学习跟着软件专业的教学计划走;有15.4%的学生对所学专业兴趣不大，将学习目标设定为科目通过，有着60分万岁的心态;其余4%的学生完全没有近期和长远的学习目标，属于得过且过型。

1.2缺乏学习主动性

学习的主动性与个人兴趣和学习目标有着紧密的关联。问卷调查结果显示，有24.6%的学生对所学专业兴趣浓厚，在上课之余会主动看书或查找资料;有57.8%的学生表示将专业课当作必须完成的任务来学习，谈不上感兴趣;其余学生表示专业课程太枯燥，提不起兴趣，自然缺乏学习主动性。

1.3教学方式需改进

在影响学习积极性的因素的调查中，有部分学生表示糟糕的教学方式会降低学习积极性，提出教师应该改进教学方式。学生诟病较多的教学方式有照本宣科式，没有教师自己的见解和解释，与看书自学无异;有重理论轻实践的方式，缺乏实际案例，老师讲完学生完全无法动手实践;有语速快、节奏乱型，直接导致学生听不懂、跟不上、接收不了;有缺交流、少解惑型，教师未及时解答学生提出的问题，没有对学生作业中存在的问题进行反馈等。因此，教师的教学方式的好坏，也会影响学生的学习积极性。

1.4考核方式不足

课程的考核方式不科学不严格，也是部分被调查学生认为会降低学习积极性的因素之一。学生认为几乎所有课程都以试卷的形式进行考核，并不能真实反映学生的学习成果，特别是对软件技术专业的程序开发类课程来讲，以分组做项目并参加答辩的方式考核更合理。其次，学生认为严格的考核制度能够震慑不认真学习的学生，起到督促学生的作用。

1.5学力不足

由于高职3B类院校的招生分数不高，学生整体素质与普通本科院校学生有一定的差距。因此也有少数被调查学生反映学力不足，对软件技术专业的部分课程存在理解困难的情况，希望任课教师能结合学生实际情况，在讲课时能够深入浅出，对教学内容进行优化，使之浅显易懂。

2培养学习积极性的措施

目标可以看作是个体对做某件事情的预期，人只有在期待预想结果带来的需求满足时，才会去设定目标且为之奋斗。学习目标也反映出学生对学习结果的预期，无论是毕业后的一份好工作，还是竞赛得奖的荣誉，或者是获得知识的满足感。因此，设定正确的学习目标能激发学生的学习主动性，增强学习动机。

在新生入学和每个学期初都给学生以讲座的形式开设职业生涯规划类课程，让学生在入学初期就对本专业将要学习的知识有一个清楚认识，对软件专业的培养方向、将来从事的岗位有所了解，对所学专业有个整体的认识。

同时引导学生对大学的学习和生活作一个规划，设立近期和长远的学习目标，从整个大学期间的目标到每个学期、每个月甚至每个星期的目标。并为目标制定详细的计划，逐步实施，以此来激发学生的学习动机。还可以针对不同学生的特性，帮助学生认识自己的优点与不足，逐渐发展个人的生涯认同，设定适合学生的长期目标、中期目标、短期目标，并按照生涯目标的要求，结合自身的实际，制订切实可行的学习计划，通过自身的不断努力，逐步实现生涯目标。这样才能让学生保有持久的学习积极性。

除了帮助学生设立学习目标，提升积极性外，作为软件技术专业的教师还要因材施教，改变传统的教学方式，多采用项目化教学法，注重实践教学和动手能力培养。同时鼓励学生课外自学，课余时间通过多种途径来提升专业技能，如看网络教学视频，通过慕课、微课等形式不断学习，提高学生的自学能力，进而提高他们的学习积极性。

参考文献

[1] 刘荣军.大学生学习积极性现状调查及对策研究[J].教育与职业，2008（11）.

[2] 张小靓.对提高高职学生学习积极性的思考[J].教育时空，2016（05）.