摘要：小学生正处于发展的萌芽时期，他们拥有的能力、认知都非常浅显。他们需要接受良好的家庭教育、学校教育，他们需要拥有适宜他们发展的社会大背景。作为一线的语文教师，笔者认为，语文学科对于小学阶段的学生影响最为全面，它们不仅仅可以帮助学生拥有交流表达的能力，还可以让学生拥有健康的身心。基于此，笔者认为，小学语文是当之无愧的“主科”。那么，在小学语文教学实践中，我们如何才能落实教学目标呢？笔者建议，我们要积极构建快乐课堂。通过激发学生的学习兴趣，通过营造适宜的学习氛围，通过设计实践探究活动，让学生感受到语文知识之美，社会生活之美，进而成为主动性的学习者。

关键词：小学语文;快乐课堂;方法

作为一线的小学语文教育者，笔者认为，我们能够给予学生的不仅仅“语言教育”，我们还可以对学生实施“人文教育”、“思想教育”、“情感教育”、“生活教育”等等。实践证明，语文知识还是学生学习其他学科知识、融入生活的基础。基于此，在落实语文教育教学目标的过程中，我们要注意落实核心素养教育理念，营造适宜的学习空间，我们要注意从“学情”入手构建大语文学习氛围，进而为学生的成长提供更多的助力。那么，在小学语文教学实践中，我们如何才能实现最优化教学呢？笔者认为，我们首先要做的是构建快乐课堂。通过构建快樂课堂，实现乐学乐教目标。本文中笔者就对此进行了分析。

一、以学生为教学活动的切入点

作为小学语文教育者，我们可以发现，每一位教师都有教学自信。他们认为凭借自己的专业知识、自己的教育经验，一定能够很好的驾驭语文教学活动。所以，在开展小学语文教学活动时，往往会出现“备课”即“上课”这一现象。但事实上，小学生同样是学习活动的主体。我们的教学活动要想拥有吸引力就要做到以学生为切入点。笔者认为，我们作为教师，有着自己的社会、生活经验和认知结构，在钻研教材，备课过程中，不能凭自己所见、所想、所感去臆想、揣测学生，而应遵循小学生年龄特点和认知结构，结合他（她）们的生活、社会经验和知识基础，去解读（析）教材，力求做到贴近教材，尊重学生的心理感受，尽可能找准学生对本节知识内容的兴趣点、疑点和启发的切入点，以期生成课堂教学攻克知识高度的爆发点。

二、教师成为榜样

小学生的向师性是最强的。在开展小学语文教学时，我们要注意应用这种优势，将自己塑造成为学生的榜样。如教师走进教室，衣着整洁，一身正气，和蔼的态度，风趣的语言，大方的举止，工整的板书……一下子会让学生产生亲切感，愿意、乐于配合老师。

三、抓住学生的注意力

课堂四十几分钟的时间里，学生的注意力很难集中，这一问题不仅仅在低学段会出现，在高阶段同样也会出现这一问题，这是非常正常的一种现象。作为一线的教育者，我们要想提升课堂教学效率就要抓住学生的发展特点，抓住学生的注意力。当然，构建快乐课堂的价值就在于此。根据心理学研究成果表明：小学低年级学生注意力集中在15～20分钟;小学高年级学生注意力大多集中在20～25分钟。基于此，教师尽可能在注意力最集中的时间段，安排完成落实课堂教学的主要任务。讲读结合，动静搭配，循序渐进。有任务序列，有疏有密。错过这一时段，学生很容易产生疲劳感，形成注意力不集中的局面，教师心急，而学生身疲，阻碍教学过程的推进。

四、因材而施教

所谓因材施教即就是不笼统而论，不以点带面，更多地关注学生个体学习表现，以教师所设计的不同难易层次的问题，激发学生积极思考，引起学生注意，尽可能让不同知识基础、不同个性的学生都有表达自己的见解、提出质疑的机会，有自己成功喜悦的心理感受。

五、关注思维发展

人们总觉得展示“有趣的内容”就会让小学生快乐。但事实上，在笔者看来，让学生调动思维，经历思考与探究的过程，经历成功与失败，对于学生而言更加快乐。因此，笔者建议，我们要调动学生的思维能力参与语文学习活动。如一节好的语文课，不止是讲与说，还应包括结课前的测评。针对所授内容设计出具有知识性、趣味性和阶梯性的测评题目，实施当堂检测，让学生在领略了课文内容之后，得以调节思维，发挥思考，彰显个性思维，还课堂的主体地位于学生，切忌一讲到底，不留余地。再有，语文课堂教学应以问题为导向，不断引起学生对知识新的思考、情感的升华。无论是回答老师提问，还是小组讨论、交流、汇报学习心得、展示学习成果，或者课内检测;无论学生从哪个角度来作答，以哪种方式来展示、呈现;无论检测成绩的高与低……都不影响教师鼓励性评价。根本原因就在于教师在课堂教学中，建立起多元化评价体系，善于运用独特的视角，开放思维，捕捉、发现学生身上的闪光点，哪怕是朗读、写字态度的一次良好转变;哪怕是一次主动举手，利落的发言;哪怕是一出牵强的回答……都有老师值得肯定、表扬、赞赏的方面。只有这样，学生才能体味到愉快和学习的成功感，也就对自己有了信心，这种信心是学生坚持不懈学习的动力源泉。

综上所述，在开展小学语文教学实践中，我们可以让学生用情感、思想来感悟生活，我们可以让学生在感受到语言的魅力，感受到语言的价值，在人文化的学习氛围中拥有综合素养。那么，在小学语文教学实践中如何才能落实这些教育教学目标呢？笔者认为，就需要遵循小学生“小”的特点，构建快乐课堂，让学生全身心的投入到语文知识的学习中。

参考文献：

[1]田野.小学语文课堂快乐教学之我见[J].新课程导学，2014（34）.

[2]李劭彬.如何营造小学语文课堂教学气氛之我见[J].软件：教育现代化，2015（21）.

作者简介：

余美玲（1992.12-），女，二级教师，研究方向：小学语文教学。