熊光和

摘要：新课标对课堂教学各个方面提出的要求越来越高，更加注重课堂教学实践的研究和探索，积极地改变课堂教的方式，构建开放性的课堂环境，营造符合学生全面发展的课堂氛围，从而促使学生养成良好的学习习惯，具备终身学习的思想和观念。高中地理教师以新课改为发展方向，重视课堂实践的研究和探索，采用多种形式的课堂评价方式，融合有效的教学手段，改变学生的学习方式，运用新颖独特教学模式，以全面提高学生的创新能力和实践能力。

关键词：新课改下;高中地理;课堂;教学实践

新课改为高中地理课堂教学的全面，提供更为广阔的空间和场所，有效地实施和推进课堂教学的全面进行，为学生学习地理知识，开拓出有效的途径，从而让学生真正学到对生活有用的地理知识。高中地理教师为了顺利地达成新课标对课堂提出的要求，认真地研究和解析课堂教学实践，对课堂教学的各个环节进行深入地剖析，把握各个方面之间的关系，强化理论与实践的密切结合，设计出环环相扣、层层深入的课堂问题，采用有效的教学策略，创新课堂教学模式，开展丰富多彩的实践活动，深深地吸引学生的目光，最大程度地激发学生的主观能动性，从而提高学生学习地理知识的效率，以达到新课标和社会的需求。本文从新课改的角度入手，深入地研究高中地理课堂教学的实践，进行以下几点有益的探索：

一、以新课改为基础，合理地安排和设计教学内容

新课改是课堂教学开展和实施的重要标准和依据，在实际的高中地理课堂教学中，教师不能脱离新课改的教学理念，而进行教学活动，否则就无法与学生的发展相一致，课堂就不会成功的进行，同时课堂教学的效果也就不会很明显。因为只有把课堂教学内容的设计与学生的实际结合起来，才能促使学生学习的地理知识不断地增加，才能确实保障地理课堂的教学质量和效果。为此，高中地理教师在对教学方案进行设计过程中，需要根据学生的实际情况和对知识的掌握能力，对教学内容合理安排。这样不仅能使学生获得更多的地理知识，还能提高学生的地理知识掌握能力。在实际教学过程中，地理教师要改变传统的地理知识讲解过程，因为理论知识教学无法使学生有效掌握，所以，一定要根据学生的具体情况，合理安排教学内容。并且，一节课教学的知識比较少，会浪费掉大量的时间，这样根本无法激发学生的学习兴趣，因此，在对教学内容进行安排期间，需要了解学生的认知能力和个性需求，保证将学生作为主要对象，以促进教学任务的有效执行。

二、以新课改为主旨，突出学生在课堂上的主体地位

学生是课堂的主人，尊重学生的主体地位，是新课改对所有学科的教育者所提出的要求，更是实施素质教育的重要保障，也是新课程教学理念的核心。高中地理教师要以新课改为中心，积极地转变自己在课堂上的角色，切勿一味地主宰课堂，引导学生进行积极主动地探索，促使学生进行自主地学习，从而帮助学生解决实际问题，以提高学生的学习成效。因为高中地理教师只有明确了自己在课堂教学中所应扮演的角色和发挥的作用，才能真正实现新课程改革的目标。教师要敢于放权，多给学生提供广阔的自由发挥环境，充分发挥学生的主观能动性。教师不仅要相信学生的能力，给予学生充分的鼓励，使学生更加自信，学生的潜能也能得到全面的展现。部分教师担心把课堂交给学生，会导致教学无序混乱。然而并非如此，教师只要善于组织，积极引导和辅助学生，大胆放手，让学生自己去探索和体验学习，建构自己的知识体系，就能获得预期的教学效果。总而言之，教师应尽力营造有利于学生自主学习的氛围，让学生在知识的海洋里自由驰骋、愉悦学习。

三、以新课改为方向，全面拓宽和发展学生的地理思维

新课改是课堂教学前进和发展的方向和目标，是不同学科前进的航向。高中地理教师在研究本学科的知识时，必须深入地研究和解析新课改的教学思想，突出地理学科趣味性、综合性的特征，让学生认识到人类生活与地理环境之间的密切关系，找到两者之间的切合点，从而为学生地理思维的全面发展，提供最为广阔的空间和场所。因为高中地理知识往往离不开地理区域，但许多学生对地理空间概念相当模糊，有些学生甚至连主要国家、城市都不认识。因此，在教学中必须引导学生建立空间概念。有两种途径可以做到：一是通过识别经纬地图和地球仪，找出主要经纬线所在区域;主要经纬线包括回归线、赤道、极圈和零度经线等。对主要地理事物在头脑中建立初步空间位置。比如，赤道线上的国家有委内瑞拉、巴西等，零度经线的国家有英国，海洋有地中海等，使学生对地球上东西、南北方向有了大致的概念，对这些特殊线位上的国家及相关知识、有了了解和对比。二是要求学生运用地图完成课后练习及配套的填充图。在区域地理教学中，教师应多用各种板图进行教学，引导学生在识别区域图的基础上能自绘区域空白图，再将主要地理事物落实到图中。这样不仅培养了学生的区域意识。而且学会了用图说话、用图思考，建立了稳固的空间概念。

总的来说，新课改下的高中地理课堂教学实践，更加注重多元化教学方法和方式的运用，促使广大的一线教师，运用以上策略，合理地渗透新课标的教学理念，切实保证课堂教学有效性的提高，丰富学生学习地理的内容，最大化地拓宽学生的学习视野，根据学生的认知能力和水平，帮助学生掌握更多的地理知识，增强课堂教学点有效性，从而促使高中地理课堂教学整体效果和质量的提高。

参考文献：

[1] 尹洪庆.新课程理念下高中地理有效教学策略研究[J].成功（教育版），2016（8）：183-184.

[2] 曹孟然.新课程背景下高中地理课堂教学实践之初探[J].读与写（上·下旬），2017（19）：414-415.