卢林豪

摘要：青少年由于生命教育的缺失酿成很多惨剧，生命教育与高职语文教学具有天然的结合点，高职语文教学的生命教育应重点从言传身教、广泛阅读和体验写作等方面进行拓展。

关键词：高职语文;生命教育;青春

生命教育倡导以教育直面人生，成全每一个富有个性的个体人的全面发展为价值取向的教育，生命教育的目的是培植学生个体的生命情怀与生命关爱。高职大学生在心理素质与知识结构，教育培养方式及目的等方面具有特殊性，在语文教学中有针对性对其进行生命教育，具有重要意义。

一、生命教育缺失的惨痛案例

一是部分青少年残害动植物生命的事件时有发生。2002年清华大学机电系刘海洋“硫酸泼熊”。2005年，复旦大学数学系张明明虐猫事件披露，在社会上引起轩然大波。在恶性事件之外，经常可看到有的学生图方便践踏草坪与攀折花树和捕杀小动物等。二是部分青少年残害他人生命的事件时有发生。2006年，杭州萧山区发生杀人碎尸案，17岁少女被杀害并遭碎尸，警方抓获5名犯罪嫌疑人，年龄均在18岁左右，一人是在校生。还有震惊全国的“马加爵事件”等，都是青少年极度漠视他人生命的案例。三是部分青少年面对困难挫折而选择放弃生命。青少年选择自杀轻生的原因都是小事情，有的是学习压力大，有的是遭到教师和家长批评，有的是被同学孤立等。

我们的学校教育缺失或缺少对学生进行生命教育，对生命遗忘是教育的悲哀，对生命的漠视是教育的不幸。包括高职语文教育在内的学校教学应广泛开展生命教育来帮助青少年学生善待生命，健康成长。在美国一所私立学校开学时，全体教师收到校长的一封信：希望你们帮助学生做一个有人性的人，永远不要用你们的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽，身怀绝技的疯子，或者是受过教育的纳粹;阅读、写作等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更有人性时，才显得重要。

二、生命教育与高职语文教学的结合点

生命教育起初以死亡教育形式出现，通过死亡教育唤起人们对生命热爱，消解对生命威胁。从世界范围看，最初提出“生命教育”是因为青少年自杀现象加剧。1927-1957年间，美国学者开始探索有关死亡主题教育，死亡教育成为教育分支学科，后来发展为生死教育。美国在1963年首次开设死亡课程，1973年约有600所大学开设死亡教育课程，1976年有1500所中小学开设死亡教育课程。

高职语文教学是对学生进行生命教育的有效途径。一是语文的人文性包括生命教育的很多内容。语文本质是一门人的心灵学问，语文学科与人的发展的关系最密切。二是生活处处皆语文且能让学生体验生命。语文和生活中的生命天然就存在联系，高职语文教师要使语文知识在生活的海洋中恢复到鲜活状态，与人的生命重新息息相关。三是高职语文学科先天人文精神和生命意识能担负起生命教育职责。在高职语文教学实践中进行生命教育，找到生命文化源头，思考生命价值，实现生命文化延续。四是语文课程特殊的生命教育秉性。语文学科本身渗透着文化的精髓并跳跃着生命乐章，语文孕育着中国人的生命气质和生命教育。五是语文教学与个体生命活动有特殊亲缘关系。语文教学的语言材料，既含古今中外，又含作者的喜怒哀乐，优秀的文学作品包孕进步伦理观，具有极高美学价值，能颐养人的心灵和性情，对学生起教化作用，促进学生人格的健全与发展。

三、高职语文教学的生命教育实现途径

（1）通过高职语文教师自身的言传身教来进行生命教育。高职语文教师重在言传身教，要构建好充满生命情怀的师生关系和语文课堂文化。创设生命化的课堂氛围，带给学生更多感动和更多生命温暖的关怀，让学生形成积极光明的内心世界。高职语文教师的教学热情和教育心态以及生命教育的专业精神的问题是问题的关键。高职语文课堂上的教师需要具有等待与分享，宽容与选择，合作与创新等六种重要的生命教育品质，生命教育是一种用人格塑造人格，用心灵涵育心灵的教育过程，是教师生命对学生生命的教育，是教师生命对学生生命的启迪，是教师生命对学生生命的润泽。

（2）在高职语文阅读教学中进行生命教育。有学者认为，生命教育是一种以寻求人的生命本体为基础，以尊重人的生命的尊严和价值为前提，必须把握三个维度：生存价值与生活意义相统一的维度;物质追求与精神追求相平衡的维度;个体发展与社会发展相协调的维度。从人性发展来看，人有对良好教育强烈的需求，高职语文教育应以成全人和发展人为价值取向的立足点。目前，我国的生命教育机制不是成全人的机制，甚至不是让人受过教育后对教育念念不忘充满感激，而是充满怨恨和绝望。高职语文应该让学生在阅读中感受生命的光华与生命的价值与生命的完美发展。

（3）高职语文教学让学生在写作训练中体悟生命教育。写作的作文训练，本质上是生命与生命之间的表达和沟通的训练。作文训练能够引发学生在生命教育过程中与写作教学进行融合，生命教育的写作训练明确写作是一种来自生命的倾诉与生命的表达。生命解释可以通过体验——表现——理解来进行，写作训练能表现生命固有的冲动，能表达学生最鲜活和最富个性激情的年轻生命。高职语文教师要引导学生通过写作来适应生命冲动的需要，让学生自由抒写自己真实内心生活，倾诉生命的青春情感，表达生命的青春意志，释放生命的青春张力。

高职语文教师面对的是一群鲜活青春生命个体，是一个个对世界充满新奇的心灵，把人性中最善良、最美好、最純真的东西植入学生的心田，让高职学生在成长的过程中凝聚人情味，富有同情心和正义感，是高职语文教学的生命教育价值最完美体现。

参考文献：

[1]5名青少年杀人碎尸震惊社会[N].中国青年报，2006-2-21.

[2]俞英.全球视野中死亡教育的发展和趋势[J].福建教育评论，2004（2）.

[3]叶澜.重建学校精神家园[M].北京：教育科学出版社，2003.

[4]李萍.生命教育的本体及其三个纬度[M].北京：中华书局，1991.