李卓

摘要：高职院校计算机专业为培养适合于社会需求的，具有实用型计算机技术专业人才，而我们目前大多数高职院校开设的计算机专业课程，依然停留在传统教学模式之下，所以教学改革是大势所趋。本文通过说明当前高校计算机专业课程中所存在的问题，阐述了模块化教学在计算机专业课程中的实施方法。

关键词：计算机专业;模块化教学;教学改革

职业教育作为教育协调发展的重要部分和促进就业的重要途径。随着我国高职教育体制改革的不断加强，而大多数高职院校计算机专业课程改革发展缓慢，高职计算机专业由热转冷已然成为一个客观存在的事实。如何推进职业教育的改革和发展，如何培养适合于社会需求的计算机专业实用型技术人才，已经成为摆在我们高职院校计算机专业面前的一道难题。

一、高职计算机专业在教学中存在的问题

从学生的生源来看，职业院校的学生在初入学时文化课成绩较低，知识基础比较薄弱，学生的学习积极性不高，然而计算机专业知识覆盖面相当广，这就对学生提出了更高的要求。同时由于高职院校教育经费普遍不足，尤其是计算机专业所用实验设备价格比较昂贵，这就导致了教学设施不够完善，甚至有些电脑或者网络设备早已被淘汰。学生从而对理论知识的学习更加重视，实践操作能力反而薄弱了一些。

目前大多数院校在课程开设过程中，相同专业的每个学生所学课程几乎一样，老师教什么，学生学什么，学生不能够按照自己所喜爱或者是自己所擅长的课程学习，导致毕业之后的部分学生类似于一个模子刻出来的一样，如果会哪部分知识，大家都会;不会的那一部分知识，大家一起不会。这就造成了学生在以后的实际工作中，局限于课本之内的知识，创新能力较差。在对学生的考核时，许多计算机类课程的考核还沿用传统的期末笔试考试来确定学生本门课程的通过与否。作为计算机专业课程的考试，应该做到无纸化考试。

二、模块化教学的涵义

我国职教界总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。所谓“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据正规全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。

所谓模块化教学，即根据社会岗位群的要求，把专业课程分成若干个专业针对性强的模块，根据学生的特点开展的个性化的教学，将教学大纲和教材整合后，开发成不同的教学模块，从而将知识进行分解，先学习好这些分解的知识，然后再将知识整合在一起的教学方式。

三、模块化教学的实施

（1）模块设置。在充分理解人才培养方案之后，将课本的理论知识和实践技能进行有机结合。高职教育计算机专业分为好几个方向，如计算机应用技术专业、计算机网络技术专业等。每一个专业是由若干个大的模块组成，每个大的模块又是由若干个小的模块组合而成，即计算机专业教学课程可以是众多个教学模块组合。

职业教育一直都是我国培养人才的一个重要手段，这种教育模式是很注重培养学生的实践操作能力，实践对于学习有很大的促进作用。计算机学习具有内容繁多、课程难的特点，适合的学习模式和学习方法对于计算机的学习有很重要的影响。学习是一个需要长期努力、不断坚持才能完成的工作，将其分模块进行学习，就相当于把其分成若干個小的部分，按照一定的方式和顺序逐个完成。这样，可以将每一个模块的知识不断进行复习，不断进行总结、思考，最后形成一套完整的知识链。我国职业教育相对高校教育来说更偏重于实际应用，理论学习相对少一些，相应的时间也会缩短。在有限的时间里学到大量的知识，对于接受职业教育的学生来说具有很大的困难。模块化教学正是考虑到了这一点，通过分块分层，将知识按其分类模式化。充分发掘学生的学习兴趣，使课堂变得有趣。让学生在紧张的学习当中体会乐趣，享受学到知识后的成就感。

（2）教学模式。构建一套教学一体化的创新型教学模式。在整个教学活动中，按照讲授、练习、考核的步骤进行。当进行完一个模块之后，再进行下一个模块的教学。在计算机专业的教学过程中一般采用项目式教学，通过项目案例的学习，使学生掌握课程模块的综合能力。

学生在项目开始之前，先由教师下发项目案例，学生课前自行对案例进行学习，完成项目案例的学习之后，学生带着问题去听课，老师辅助学生一起解决在项目学习过程中遇到的问题，然后根据学生的情况进行分层次的学习目标制定，直至学生完成本课程的所有知识目标、能力目标和素质目标，达到模块化教学的最终目标。

（3）考核评价。对学生的考核评价不能再延用传统的以期末考试决定学生该课程是否合格。我们要考虑到学生是来自不同地区，不同的院校，掌握的计算机知识不同，并且学习能力参差不齐，这就导致他们在模块化学习中会存在这差异性，那么我们教师在考评时要考虑到这些特征，针对于不同的学生，适当进行课程评价标准的调整。

在每个模块案例学习结束以后，由老师进行评分，记录平时成绩。一门课程由若干个模块组成，那么同一门课程学生就会有若干个平时成绩，这些平时成绩就可以很好反应每个学生对于每个模块的掌握情况。平时成绩、日常学习表现和期末成绩一起体现学生本课程的学习情况。这样就摒弃了以往的一考定成败的缺点，从而全方位，多角度的体现一个学生课程学习情况。

四、结语

教学改革是大势所趋，而素质化是它的发展方向。我们必须以学生为主题，培养学生的综合能力，而我们教师也慢慢从学习的主导者变为学习的引导者。教师的作用不是减弱了，而是我们更加注重培养学生的能力。学生的总结发现能力相对较差，在以前的学习中需要老师的引导，如今更多的要独立自主地进行学习时就会遇到麻烦，模块化学习就显得更加重要了。

模块化教学在掌握知识的同时，更注重知识的应用。在这个模块化学习过程中，充分体现了以学生为中心，一切教学围绕学生开展。充分调动了学生学习的主观能动性，提升了学生计算机专业知识能力，为学生日后踏入计算机岗位打下了夯实的基础。

参考文献：

[1]陈丹.应用型人才培养下的计算机专业模块化教学改革[J].课程教育研究，2018（30）：128-129.