耿雨婷

摘要：英语教学是高职课程的重要组成部分，而写作又在高职英语教学中又占据着重要的地位。本文主要通过结合当前高职英语写作教学的实际状况，提出了要从培养学生的写作兴趣、进行写作技巧的训练、加强课堂的有效练习并实现多元化的评价方式四个方面来提高职的英语写作能力。

关键词：高职英语;写作能力;技巧;评价

一、高职英语写作概述

英语教学是高职课程的重要组成部分，而写作在大学英语教学 中又占据着重要的地位，在人民教育出版社出版的大学英语教材中，很多单元都涉及到了写作这一环节，但从当前的大学英语写作教学来看，写作似乎成为了教师和学生最头疼的部分，教师对于提高学生的写作能力束手无策，而学生则具有畏难心理。因此，如何克服困难，提高高职生英语写作能力是摆在我们眼前的问题。

英语写作能力体现了学生运用英语的综合能力，是对词汇、短语、语法以及语言的综合运用，英语写作要求学生能够根据指定的题目和场景写作符合题意、内容连贯、语言流畅的文章。英语写作虽然是一种书面交际形式，但它是非常必要和关键的交际形式之一，在高职英语教学中，英语写作可以说是所有语言技能训练中要求最高、难度最大的一种语言技能。所以，对于高职生来说，训练英语写作能力是一项艰巨的任务，英语教师为了突破这项艰巨的任务，要从培养学生的写作兴趣、重视写作技巧的训练、加强课堂的练习与多元化的评价四个方面来提高学生的写作水平。

二、提高初中英语写作能力的主要策略

（一）培养学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，一旦学生对写作产生了兴趣，那么他们就会积极主动地学克服各种困难。教师应该将学生成功地引入英语写作的大门，所以，在学生写作初期阶段，教师如何培养学生的写作兴趣尤为重要。如果学生在刚开始接触英语写作时对它的印象或者效果不满意，那么未来的学习就不太可能深入地写作或者学习。因此，英语教师可以尝试以下几种方式：一是英语教师要设计出由浅入深、循序渐进的写作教学目标。学生在其他学习阶段已经接触到了英语，但仍然处于初级阶段，因此，教师必须在指导学生写作的时候由浅入深，循序渐进，帮助学生缓解畏难的情绪。二是在英语写作中引入竞争与游戏环节，辅助写作教学。这是为了提高学生写作的积极性，通常情况下，教师将学生分成若干个小组，展开小组之间的写作竞争。同时，教师还可以将游戏的故事接龙环节引入课堂，由教师的故事开头，每个小组讲故事延续一句，反复循环，词穷的小组会被淘汰，而延续最多的小组将获胜。同时，为了鼓励学生参与的积极性，教师可以适当地准备一些物质性的奖励，这样同学们都会积极踊跃地为了争取好名次而努力。三是英语教师要设计直观形象、并且符合学生心理特点的教学任务。由于学生身心发展的特点，英语教师要遵循形象与直观的原则。

（二）注重对学生写作技巧的训练

写作技巧最基本的要求就是养成良好的英语写作习惯，而良好的英语写作习惯应该从依次按照以下步骤进行：仔细审题、打草稿、进行修改与检查三个步骤。审题，是在进行英语写作之前学生必须要明确题目的要求，要掌握题目的要点，并且要根据不同的文体进行写作，写作的时候注意文章的时态。打草稿，这是写作的良好习惯，在草稿中学生可以将题目要求的关键词句加入其中，调整连词与顺序，认真检查修改，最后再定稿。检查与修改，这是学生在定稿之前的最后一个步骤，通过再次检查与确认之后，学生就可以将草稿的文章整整齐齐地抄写在试卷中。

除此之外，写作技巧的练习教师要鼓励学生积累有关写作技巧方面的知识。常用的几种写作技巧就是：多用短语、写出语法正确的短句、文章的结构布局要合理、文章的时态要清晰。在学生掌握了这些基本的写作要求的时候，教师还要给学生强调一些写作的细节问题，比如，书写的格式要求、标点符号、大小写的问题，以提高文章的质量。

（三）加强课堂的写作练习，教师把握好写作教学的环节

课堂是进行英语写作训练的主要阵地，教师要善于运用课堂的有效时间来展开写作练习，但是要重视练习的选题和对学生指导性的训练。通过选题、讨论、写作、评价、修改反思等几个环节进行。一是教师要选择学生感兴趣的、贴近实际生活的、积极向上为主题的热门话题。只有学生有话说的话题才能让学生参与进来。二是讨论的环节可以激发学生的想象力与创造性思维，开拓学生的写作思路，提高学生的写作效率。很多学生的写作思维总是很局限，而小组讨论或者全班讨论可以解决思维受限的难题。三是写作环节，是学生自由想象，展示自我的舞台，但是教师要提醒学生在写作之后要检查。四是写作完成之后的评价与反馈对学生来说非常重要。教师可以鼓励学生之间的互评，评价的内容可以从单词、词汇、语法、时态、结构等多方面进行，最后教师要进行总结性的评价。五是学生的修改与反思环节。每一位学生的写作都有不足之处，所以，应该取人之长补己之短，要善于从不足之处吸收经验。

（四）多元化的評价方式

新课改提倡多元化的评价方式，而初中英语写作教学也应该遵循多元化的评价方式，这是由于评价环节对指导学生今后写作、提升学生的写作能力具有极其重要的作用和意义。因此，教师要在新课改的要求下展现出多元化的评价方式，比如：教师当面进行批改学生的作文。在当面批改作业的时候具有很强的针对性，教师可以帮助学生找出问题的关键所在，并且直接解决问题，这样学生对问题的印象比较深刻，还有利于形成良好的师生关系。学生之间的互评是由于新课改提倡要突出学生的主体地位，因此，教师可以鼓励学生自评和互评，让学生认清自己的水平，并找准努力的方向。

参考文献：

[1]陈顺花.如何培养初中生英语书面表达能力[J].教育教学论坛，2013（30）.

[2]骆用春.试论影响学生英语写作的因素及其解决的策略[J].巢湖学院学报，2003（03）.

[3]姬福琼.如何提高学生英语写作水平[J].课程教材教学研究（中教研究），2008（Z3）.

[4]汤跃.怎样做好英语“书面表达”题[J].江苏教育学院学报（社会科学版），1999（04）.

[5]王庆山.小组合作在书面表达训练中的尝试[J].现代交际，2010（09）.