山东省东营市胜利中华小学 张娜娜

作文一直是语文综合学习能力的体现，是语文教学中的难点。写作时，无话可说、结构混乱、语言单薄是很多学生作文中存在的问题。针对学生的写作困难，为了激发学生的写作兴趣，我校进行了多次习作改革，取得了一定成效。近年来，依托互联网技术和多媒体教学，我们将微课与作文的作前指导相结合，形成了一整套完善的作前指导流程，通过微课本身具有的优势与作文的教学特点有机融合进行教学，使学生缺乏写作兴趣逐渐转变为乐于通过文字表达情感，通过作文微课获得写作技巧，逐步地运用到自己的文章中去。

一、开展背景

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”简言之，兴趣是最好的老师。全国著名特级名师管建刚是这样说兴趣的：“写作兴趣是写作的第一能力。写作兴趣的激活和维持是作文教学中最重要的环节。”由此可见兴趣在作文教学中的重要性。

对于作文教学，在我们课标实施建议中是这样说的：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感；应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力；要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为；鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。

同时，2019年也是部编版教材全面使用的一年，总主编温儒敏教授在习作教学中给教师提出的教学建议中指出：激发兴趣，每次突破一个重点。新教材更加注重通过方法的训练来提高学生的语文核心素养。

以三年级上册作文为例，教材中提出了写作的方法，例如：续编故事，就是在边读边预测这个单元提出的，先教学生预测故事的方法，习作中就出现了续编故事。再比如：围绕一句话写一段文字，提出了很明确的写作技巧的训练。

由此，我们可以看出，习作并不是“云里雾里”，而是有技巧和方法可循的，只要掌握一定的写作技巧并在习作中加以使用，就会慢慢地学会表达的方法。作文微课经过教师的精心设计，多媒体技术的应用结合，在激发学生写作兴趣，教授写作技巧方面具有很大的优势。经过三年的教学实验，我们发现学生喜欢作文微课，并通过作文微课获得写作技巧，逐步地运用到自己的文章中去。

二、微课在作文教学当中具体的使用方法和教学过程

下面以作文微课《巧用提示语写对话》为例，来具体说明微课在作文教学中的应用。

对话是语言描写当中非常重要的部分。三年级的学生，在进行对话描写时，往往会出现很多的问题，主要的问题有：

当提示语出现在不同位置时，标点使用不正确。

提示语比较单调，只是简单的“你说”“我说”，缺少语言、心理、动作的描写。

提示语只是出现在语言的前面，比较单一，也不能恰当地反映当时的情境。

针对以上的几个问题，我制作了《巧用提示语写对话》的微课，解决了学生在写对话时出现的问题。

1.制作微课

（1）“起外号”、配图片，知识点更加直观形象，趣味性强。

提示语有四种形式，为了区分，都给它们取上生动形象的名字，配上有趣合适的图片，并加以举例解释。例如：提示语在前是“顺手牵羊式”，提示语在中间是“挑担式”，提示语在后是“推车式”。把学生从比较枯燥的理论中解放出来，更加直观形象地来理解。

（2）分析例句，精准提取知识点。

针对学生提示语单调的问题，通过例句的分析和对比，学生可以直观地理解通过在提示语前加上动作、神态、心理的描写，才能让文章更加的生动。

（3）归纳知识点。将所有的知识点变成《拍手歌》，激发学生的学习兴趣，韵文儿歌更加容易记忆。

2.设计《自主检测单》，测试学习成果

学生学习完微课之后，需要完成《自主检测单》，对于微课中学生可以自主掌握的知识进行检测。本课中，我设计了关于提示语不同位置会使用不同的标点符号这个知识点。这个知识在以往的教学中是一个难点，但是通过微课学习，学生可以学会，题量较小，学生不会产生畏难情绪。在批阅中有83%的学生可以掌握。

3.具体实践，深化理解

学生已经具备了一定的理论知识，在课堂上要进行具体的实践操作，才能更加深入地理解知识点，并加以灵活地运用。课堂上，首先让学生说一说都学到了哪些知识，教师适时进行归纳和总结，以便于让学习有困难的学生可以理解。接下来大量的时间是进行写作的训练。为此我设计了《巧用提示语写对话》微课任务单。

《微课任务单》第一题是改写，先让学生给这段对话“挑挑刺”，看看问题出在哪里。看过微课的学生们很快就能发现，语言过于单调，缺少神态、动作、心理等描写。提示语位置过于单一，都在前面。

发现了问题就要解决问题。通过改写，很多学生也可以意识到，在语言内容不变得情况下，通过提示语的改写就可以让对话变得更加饱满而富有张力，有利于说话人物性格的塑造。

第二题是根据电视剧片段进行写作，体现出了一定的梯度。《课堂任务单》提供的是学生们都比较熟悉的一部电视剧《家有儿女》中的一个片段。学生们比较熟悉而且感兴趣，其中人物的表演动作和表情都比较夸张，有利于学生通过细致的观察将动作、神态转化为语言文字，从而有针对性地训练了提示语的写作，主要解决了提示语怎样写才能使对话变得更加生动的问题。

三、实施效果

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。经过大量的实践，我们发现，与以往的传统授课相比，进行“翻转”后的课程具有以下优势：

1.集中力量，突破一点

一篇成功的习作是学生遣词造句、布局谋篇的综合性能力的展现。所以很多学生一写作文就很头疼，觉得很难。微课可以把写作中的某些技巧变成一个个比较简单的知识点，一次只突破一个知识点或传授一个小技巧，并且进行有针对性的训练，当学生掌握了较多知识点和小技巧后，再进行写作，就容易得多了。在学生的习作中涌现了很多精彩的佳作。

2.固化知识点，符合学生的认知规律

在传统的教学中，教师在讲解的过程当中，不可能兼顾每一个学生，而学生接受信息的能力也受学习基础、心理、身体状况等多方面的影响，存在着较大的差异，不可能把老师讲授的知识点完全接受。利用微课，教师可以把所要讲授的知识固化成一个简短的视频，推送给学生。对于比较难以理解的地方，学生可以反复观看微课，还可以暂停微课慢慢理解，从中提取主要的知识点，并进行有针对性的练习。过一段时间，如果学生有所遗忘，还可以再重复观看视频，进行有效的复习巩固。

3.浓缩知识精华

一节微课只有五分钟的时间，需要教师运用简洁、精练的语言把知识点讲清楚。这对教师提出了很高的要求，需要教师精心制作课件，反复琢磨语言。所以微课都是教师呕心沥血精心准备的，减少了教师在平时课堂中讲授时的随意性，具有较高的质量。

4.真正实现教师的引导作用

微课需要学生自主学习，掌握知识点，并完成知识检测。教师通过批阅学生的自主学习单，就可以了解到学生的学习情况，并进行有针对性的深化的训练，实现课堂的翻转。

总之，作文微课能激发学生写作兴趣，放飞他们的快乐，真正做到轻松作文、愉快创作、快乐表达，作文教学不再是难事。