秦芹

摘 要 本章主要通过高中英语写作课的传统教学模式与翻转课堂教学模式的对比来寻找解决高中英语写作难这一问题的答案。

关键词 高中英语写作课;传统教学模式;翻转课堂教学模式

中图分类号：G632                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0124-01

面对高中英语写作的教学现状，教师和学生们都对如何提高英语写作水平心存迷茫。基于此，文章进行以下分析：

一、高中英语写作课的传统模式及存在的问题

（一）传统课堂下的英语写作模式

在传统英语写作课的模式中，教师是知识的传输者。学生是被动接受者。教师以教授为主，一味的知识灌输使得学生成为课堂上被动的接受知识。课后没有兴趣对不会的知识进行复习。在内容上，教师针对每一个单元的的写作内容，讲解相应的短语和固定结构。学生在课后进行写作。或者是学生课上写教师课下批改讲解的形式。课堂上，教师讲解的时间大概为20到30分钟。评价方式一般为试卷测试。

（二）传统课堂英语写作模式中存在的问题

1.单元写作教学缺乏整体性。笔者所用的教材人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书。每个单元都包括八个部分：热身，读前，阅读，理解，语言学习，语言运用，小结和学习建议。而写作课被安排在语言运用这一环节。往往是根据每一单元的主题和内容而设计。围绕一个单元展开的听说读写的训练，使得写作教学缺乏整体性。在平时教学中，一个单元的教学课时是9节课。写作课一般安排在第八节课。学生这一单元学什么，在写作的时候就会用什么。而在学习下一单元时，会逐渐遗忘之前学到的文体和写作方式。由于受限于课本内容和课时的安排，教师在教授过程中无法建立整体的写作体系。

2.课堂讲练时间分配不均衡。传统课堂英语写作课的模式为教师讲解为主。在40分钟的课堂上，教师讲解20到25分钟左右。讲解的内容是相应写作题材的范文。教师通过范文分析写作结构，归纳常用句型和模板。剩下是15到20分钟由学生独自完成一篇作文。这样的课堂时间安排的效果往往差强人意。教师认为已经把这种题材的作文讲解的相当清楚了，课上学生在写作的时候还是无从下手。

二、翻转课堂下的写作教学模式

在高中英语写作教学中，翻转课堂的教学模式包括课前知识输入、课中小组合作学习和课后作业及时反馈。翻转课堂的教学模式主要体现在课前和课中

（一）课前知识输入阶段。包括教师根据写作课的内容录制的微课和课前自主学习任务单。以人教版高二年级第一学期Book2 Unit2 Writing Task：Letter of Complaint为例，教师根据所学单元的知识点和教学目标录制英语投诉信的学习视频。将准备好的视频和学习任务单通过云教学平台发送给学生。学生利用晚自习观看视频进行学习。在线完成任务单的学习任务。教师指导学生在平台上在线讨论。通过师生、生生交流。有助于教师发现问题，为课堂教学活动设计提供思路。

（二）课中小组合作学习。教师通过学生在课前预习时出现的问题，设计相应的课堂活动，目标在于利用小组合作学习等活动帮助学生解惑答疑并且熟悉投诉信的结构和固定句型。课堂讲练时间分配均衡。教师讲解10到15分钟，小组合作学习和独立完成写作任务30分钟。首先教师针对课前任务单中出现的问题或是在线统计出错误率高的问题，组织学生小组讨论或是挑选学生为大家讲解的方式解决。问题解决后，教师通过平板电脑向学生发送投诉信作文题目。学生通过平板电脑在线写作。写作结束后，学生上传完成后的作文。教师指导学生互换作文进行批改。教师作为辅导者，挑选出一篇有典型性的学生习作进行全体讲解批改。

（三）课后作业及时批改反馈。由于课堂时间有限，教师无法对学生的作文一一批改讲解。课后教师利用平板或者手机对学生的习作进行批改。通过点对点发送的方式，将修改后的作文发送给学生。并选出优秀作文和容易出错的句型和典型问题，录制习作评析视频。学生再次观看视频，对比参考优秀作文，修改自己的作文。在三天之内上传给教师进行二次批阅，实现了面批面改的高效作文批改模式。

三、对比传统课堂写作教学模式与翻转课堂写作教学模式

翻转课堂写作教学模式中，教师和学生在知识传递和获取的方式上的变化使得教学方式、时间分配、课堂活动、评价方式和学习资料的获取上都发生了相应的改变，有效的解决了传统课堂写作教学模式中出现的问题。区别如下：

（一）高中英语写作课内容系统化。教师将讲解的作文类型归类并利用云平台的数据统计功能，分析出学生的易错点，分析结果上传至教师和学生共用的资料包中，学生在复习时随时取用参考。使得高中英语写作课的内容更加系统化。

（二）课堂时间分配以学生为主。翻转课堂写作模式中，课堂内的大部分时间以师生互动为主。教师通过云教学平台的资源库，在课堂上利用不同活动的设计，帮助学生积极参与到讨论中。一节课40分钟内，教师不再采用“一言堂”的教学模式。学生通过课前学习，带着问题和疑惑参与到课堂讨论中，有效的避免了上课走神或是打瞌睡的情况。课堂中不同类型的活动也使得学生更乐意、更自愿的融入课堂。

通过对比，笔者发现翻转课堂的教学模式更加灵活，能更好的掌控学生习作的过程。使得写作之前的预习，课上习作和课后巩固这三个环节更加流畅。

参考文献：

[1]李晓文，王莹.教学策略[M].北京：高等教育出版社，2003.1.