高娟萍

摘 要 “整合”是通过整顿、协调重新组合形成有价值有效率的一个整体。小学数学教材内容的重组和整合是指小学数学课程内的教学目标、教学内容、教学方法的整合，也即指课程实施过程中内容与资源的整合。

关键词 数学教材;重组;整合;

中图分类号：Q784，A                                                  文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0107-01

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识;体会数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心”。我们对小学数学教材内容的重组和整合不是对教材本身的否定，而是想根据自身实际情况，立足于学生本身，把教材内容更好地展现出来，让学生能够加深理解，提高学生学习效率。而且合理利用教材内容上课，能够和学生更近距离的交流，更加贴近学生身边的生活，课堂氛围更加活跃^[1]。

一、教材内容的丰富和替换

教师在数学课堂上要充分立足于新课标标准，制定好教学目标，以学生为主体，有规划地组织教学内容。对于教材要求掌握的基本知识，教师在课本内容讲解的基础上，还要丰富和拓展，可以锻炼学生们的思维能力和创造力。而对于有些不太适当或者多余的内容，教师可根据学生自身的实际情况进行删减或者替换。这样更能符合学生的接受能力和程度，加深他们对知识的透彻理解和举一反三能力。如果没有适当地丰富或者替换，一味地讲解教材内容，很容易降低学生的学习兴趣，学生也理解不了核心知识点。我们要适当地补充或者删减某些既定内容，让学生更好地理解和巩固知识。

案例一：“假如小明一家有三口人，爸爸妈妈和小明都吃了两根香蕉，那么请问一下小明一家一共吃了多少香蕉？”学生们会回答2+2+2=6而教师就可以在此处丰富和拓展乘法知识。在加法的运算中，只要每个加数都相同，那么就可以用乘法来表示。教师可以让课堂更加生动活泼，还可以让学生们用自己的笔来计算，小组进行讨论学习氛围更加浓厚，学生的记忆和理解程度也更加深刻。这种老师和学生们共同学习和讨论的方法，学生们的思维也更加活跃，教材内容的丰富的效果明显^[2]。

二、贴近生活，贴近实际

我们教材的课程内容，是课程的核心。我们的教学内容要立足于学生，立足于生活。在小学数学的教学内容中，我們可以从学生们身边熟悉的人、物或者事来着手，在他们的学习和生活中寻找素材。这样利用他们身边的素材来讲解教学内容，拉近了教师与学生的距离，也拉近了学生与知识的距离。教学内容注重联系学生生活实际，化抽象为形象，化陌生为熟悉，更有利于提高学生对数学学科的兴趣，从而更好地学习和运用。知识是关于学生熟悉的生活和学习背景，让学生置身于日常生活中来学习知识，这样既激发学生的求知欲，又能体会到知识是来源于生活，运用于生活。同时也活跃了课堂气氛，有利于对数学知识的深刻记忆和理解。而且教师利用身边的数学现象来教学，使学生们明白了数学学科的现实意义。

案例二：“同学们能不能寻找一下你身边的正方体，用手中的尺子粗略地测量一下，计算出它的面积，并谈一谈你发现了什么”因此，数学教学要尽可能做到学习内容与生活很贴近，让学生们认识到数学问题来自于生活，来自于我们身边。从而更高效率集中注意力，克服困难和消除枯燥，能以积极的心态投入学习当中。贴近学生生活和实际的教学内容重组更有利于提高学生们的兴趣，从而提高数学学科的学习效率。让学生经历“生活——数学——生活”这样一个学习过程，真正体会到数学这门学科的趣味。所以，教学内容的整合和重组要贴近生活和实际是非常必要的^[3]。

三、预习和习题重心的整合落实

预习应该是一个有目的、侧重和规划的活动，教师应该认识到预习的重要性，注重预习的任务分配和新知识学习的导入，以及其他内容的整合和重组，让学生知其然知其所以然。在课堂上，除了教学内容之外，课本的课后习题也是重要的组成部分。因为课堂教学时间的限制，课后习题不像例题一样可以作为范例仔细的讲解，但实际上课后习题也包含了很多知识点。教师应该充分利用和整合课后习题这一教学资源，在讲解教学内容的同时，把例题和课后习题有机结合，更加凸显出数学学科教学内容的重难点知识。让学生们加深理解，更好把握基础知识和重难点知识^[4]。

案例三：“比如例题讲的是请学生们完成下面的问题，是关于简单的个位数乘个位数的乘法。这样的话我们就可以适当地添加课后习题中的个位数乘两位数或者零乘某些数。”这样以来，使学生们更加理解了乘法的本质，加强了记忆，锻炼了思维能力。同时，学生在完成作业的时候，就学会了举一反三，更加注重了知识的运用和迁移，加强巩固和理解。

四、总结

总而言之，关于小学数学我们在教学内容上一方面要立足于新课改和学生主体，另一方面根据实际情况适当地进行整合和重组，多方面、全方位地分析教材内容。只有二者相结合，教师才能有效地提高学生的学习效率，也活跃了数学学科课堂的氛围。把数学这门学科真正地运用到我们的平时生活中。

参考文献：

[1]姚荣金.例谈小学数学学科内课程整合的实施策略[J].教学月刊小学版（数学），2017，87（11）：41-42.