姜巍 丛山 董利明 于照鹏

摘要：文章分析工程材料及材料成形基础课程的课程特点及教学现状，提出结合蓝墨云班课互动平台进行教学的方法，通过此方法能够有效提高课堂教学质量，使学生在课堂将知识点内化，使教师能够有效了解教学过程质量，达到提高应用型本科工程材料及材料成形基础课程教学效果的目的。

关键词：信息化教学;云班课;工程材料及材料成形基础

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）38-0192-02

一、高校工程材料课程传统模式现状

课程内容包含了工程材料基础理论、常用工程材料、工程材料成形技术基础、工程材料应用及成形工艺选择的基础等方面的内容。由于课程内容较多，知识点繁杂，在以往的教学工作中往往存在学生学习效果差、随学随忘、知识点混淆等问题。

二、蓝墨云班课在工程材料课程中的应用优势

1.丰富的课前资料。工程材料及材料成型基础这门课程理论与实际结合较为紧密，课程内容中有许多先进的技术和方法，在书本中不能完全展现。通过蓝墨云班课互动平台，可以实现在课前给学生提供相关的教学资料，有利于学生预习和掌握相关的技术前沿信息。通过课前资料的推送，相当于让学生们在课前具备了一定的知识基础。所有认知过程都是在知识基础这一背景中运行，接受和加工信息以及输出的程序化过程都是在知识基础上进行的[1]。对于工程材料这门课程来说，丰富的课前资料对于学生课上的学习十分有利。

2.课堂测试实效性高。通过使用蓝墨云班课，能够在课堂上轻松实现BOPPPS教学法（Bring in;Objective;Pre-assessment;Participatory learning;Post-assessment;Summary）的运用，尤其是其中的前测（Pre-assessment）和后测（Post-assessment）两个环节。在上课前5分钟或末5分钟通过互动平台中的答题功能，对学生上节课学习的内容或本节课刚学习的内容进行检测，不仅可以让学生对知识进行巩固，而且有利于教师及时掌握学生对于课堂讲解的掌握程度。此平台能够以测试、头脑风暴、作业等形式展开测试，并且可以在题面中插入图片，对于工程材料这门需要理论与实践相结合的课程来说非常适用。学生在特定的时间范围内进行答题，客观题答题的正确率能够反馈在大屏幕上，教师可以立即针对学生集中出错的地方展开具体讲解，针对性强;主观题的答案可以在平台以及大屏幕上进行分享，有助于学生开拓新思路、掌握新方法。

3.完善的复习课件。此门课程课后需要按时进行复习，而在蓝墨云班课平台上，学生可以自行查看老师已经上传的课程课件，利用课件进行复习。教师也可以根据课件阅读记录了解学生复习的程度。另外，本门课程与工程实践关系密切，平台可以展示相关的工程实例视频，方便学生更好地掌握知识。

三、蓝墨云班课在工程材料教学中的应用效果

笔者在过去两届机械工程的工程材料及材料成型基础这门课程中均采用了蓝墨云班课进行辅助教学。其中，2016级学生针对9—13章内容使用了蓝墨云班课，1—8章内容没有使用此平台;2017级学生整体教学过程中均使用了蓝墨云班课。通过平时的课堂提问、测试、期中考试和期末考试的反馈，发现采用了蓝墨云班课的教学章节学生掌握情况更好。针对2016级机械工程的学生，对于通过蓝墨云班课进行测试的类型题，在考试中出现同类型的题时，学生的正确率比没有通过此方式进行讲授的增长了25%—30%。而对比2016级和2017级学生考试时出现的1—8章的内容，也发现使用了蓝墨云班课进行平时测试的2017级学生在考试中同类型题目的正确率也明显比2016级学生高约20%。而单独分析全面运用蓝墨云班课的2017级机械工程两个班的共计78名学生，可以发现，在期末考试中出现的与平时蓝墨云班课测试过的同类型题目的正确率相对于平时蓝墨云班课测试时也有不同程度的提高，详见图1。其中，平时蓝墨云班课测试时正确学生人数较多或全正确的题目，在期末考试中出现相似题型时，学生们的正确数目略高于平时测试;而平时测试过程中正确人数偏少的题目，如图中的序号10—13号题目，在期末考试中回答正确的学生数均提高了至少5人。这一现象其实和笔者课题使用蓝墨云班课辅助教学的方式有关。针对蓝墨云班课测试中学生们正确率较高的题目，在课堂上往往不会再详细解析。而在测试完某题并发现错误人数较多时，会立即进行详细解析，特别是集中出错的选项，会提问部分学生选择此选项的原因，并进行详细剖析。因此，在期末考试时则会出现学生在平时初次测试时正确率不高的类型题在期末考试时提高明显的现象。

可见，通过蓝墨云班课进行的课堂单题和组卷测试具有极强的实效性。学生在学习完新内容后通过测试能够及时地巩固和运用所学的知识，而教师也能够通过平台及时地了解学生的掌握情况，得知正确率和容易出错、容易混淆的知识点，做到及时发现，及时纠正，有利于鞭策学生。同时，课堂互动平台测试能够弥补期末考核在时间、内容方面的某些不足，改善一次考试成绩决定学习成绩的不合理性[2]。而针对2017级机械工程的78名学生在结课时对蓝墨云班课平台上的课程课件的查看情况和他们的期末考试成绩（见图2），可以发现在一定程度上，在蓝墨云班课上查看课件完成度较高的同学期末考试成绩相对也较高;而查看课件完成度较低的同学，期末考试成绩相对较低。其中，完成网络复习百分比在40%—64%的学生数居多，也就是通过蓝墨云班课复习了5—8章内容的学生居多。而课堂讲授中的重点章节往往也是学生在蓝墨云班课复习的重点，虽然仅有6名同学完成了所有章节的复习，但是大多数同学均完成了第3、4、5、9、10、11章的复习，做到了有针对性地學习。

四、蓝墨云班课在工程材料课程中应用的展望

在教学过程中发现，通过蓝墨云班课进行教学辅助时，无法向教师提供详细的学生学习的过程记录。有些学生在课前预习或课后复习过程中仅仅是将网页打开便立即关闭，教师后台处无法了解这样的情况，不能确定学生是否真正完成了布置的学习任务。蓝墨云班课作为一款教学辅助平台产品，操作简单，功能强大，在全国高校教育教学中的应用日益广泛。在高等教育信息化发展迅速的今天，教学平台的推广必然是未来高等教育的必然趋势。

總而言之，应用网络互动平台，从小处着眼，有利于工程材料课程的教学工作;从大处着眼，有利于高等教育的信息化。与此同时，也对任课教师提出了更高的要求，除了正常的教学工作外，需要掌握更多的网络信息技术、收集大量的资料、总结更多的课程测试题等，以方便与学生的课上和课下的互动。而高校也应该提倡和支持教师开展网络平台互动式教学，解决在实施过程中存在的问题和挑战，为实现中国高等教育的信息化、现代化而努力。

参考文献：

[1]J.P.戴斯，J.A.纳格利尔里，J.R.柯尔比.认知过程的评估：智力的PASS理论[M].杨艳云，谭和平，译.上海：华东师范大学出版社，1998：18.

[2]胡建华，周川.高等教育学[M].南京：南京大学出版社，2017：195.

Application of Moso Teach in Teaching of Engineering Materials

JIANG Wei，CONG Shan，DONG Li-ming，YU Zhao-peng

（Changshu Institute of Technology，Changshu，Jiangsu 215500，China）

Abstract：This paper analyses the course characteristics and teaching status of the basic course of engineering materials and materials forming，and puts forward a teaching method combining the interactive platform of Moso Teach.This method can effectively improve the quality of classroom teaching，enable students to internalize knowledge points in the classroom，and enable teachers to effectively understand the quality of teaching process.The purpose of improving the teaching effect of applied undergraduate engineering materials and materials forming foundation course can be achieved.

Key words：information-based teaching;Moso Teach;engineering materials and materials forming foundation