何静霞

【内容摘要】本文针对在历史教学中培养学生时空观念素养的方法展开分析，望提供一定的借鉴。

【关键词】高中  历史  教学  时空观念  方法

一、在高中历史教学中培养学生时空观念的必要性

时空观念属于历史学科核心素养中的重点内容，学生只有具备良好的时空观念，才能够更为深入、全面地理解所学历史知识。在高中历史课堂教学中，时空观念能够展示出历史支撑、背景的条件，清晰体现出较为复杂的历史因果关系，让学生深入、合理、正确地理解历史，最终升华为历史智慧。同时，学生只有具备较强的时空观念感，才能够把零散的历史知识融合在一起，构建完整的历史知识体系，并且让学生对所学历史知识进行纵向、横向对比，培养学生正确的历史价值观。

二、在高中历史教学中培养学生时空观念的方法

1.明确培养学生时空观念的教学目标

要想培养学生良好的时空观念素养，教师需要在开展教学之前，明确培养学生时空观念的教学目标，在教学过程中考查学生历史时空观念素养的高低，逐渐提升学生的时空观念素养。第一，学生需要把史事和时空相互联系起来。因为史事属于高中历史教学中的重点内容，而历史史事和空间、时间有着很大的联系。时间分为先后与长短，每一件历史事物往往都是根据时间的推移而发展、更迭的。空间也分大小，每一件历史事物的进行都是在相应的地理空间与位置中运行的，时空属于最基本的构成要素。同时，把空间作为纵轴，把时间作为横轴，空间与时间的交汇点就属于独一无二、特定的时空，以此来展现出史事的特殊性;第二，学生需要学会划分历史空间与时间。划分历史空间与时间的标准与方式有很多，只有具备历史空间与时间的划分能力，才能够保持清晰的学习思维;第三，学生需要学会利用时空来构建完整的历史知识体系。清晰、有条理地构建历史现象、历史人物、历史事件之间的联系，都需要学生具备较强的时序思维。历史事件既存在前因后果的关系，同时又具备一定的孤立性，这些都需要学生可以正确区分未来时间、现在时间、过去时间。

2.在历史教学过程中注重时空观念的培养

除了要设定培养学生历史时空观念的教学目标，在历史教学过程中教师更要注重时空观念的培养。

（1）教师需要在历史教学过程中普及历史时空知识

因为高中历史知识内容较为庞杂，既有空间历史知识，同时也有时间历史知识，学生很容易出现思维混乱的情况，教师可以针对某一个专题或者某一课的概念性与方法性的历史时空做一个提炼与梳理，这样学生在学习过程中就不至于出现张冠李戴、云里雾里的问题。

（2）教师需要整合历史教学内容

把拥有内在联系的历史教学内容整合在一起，既节省更多的历史教学时间用来讨论难点、重点问题，同时也能够解决学生历史知识结构零碎、松散的情况。在整合中外历史教学内容过程中，教师要尽量避免出现内容重复、时序混乱、史实割裂的问题，可以根据史实的实践顺序与空间问题来展开教学。尤其，是在学生缺乏通史意识的情况下需要对政治史、经济史、思想文化史按照通史体系对教材内容进行重组。比如，在学习“古代中国的政治制度”的时候，就可以把“古代希腊罗马的政治制度”整合进来，让学生处于同一个实践框架下去分析不同地域所体现的政治文明，展示出中外历史之间的内在联系。再如：对中国近代化这一概念进行理解时，可以按政治民主化历程、经济工业化历程、思想民主科学化历程和社会生活西方化历程这四个维度展开知识的重组，既能从时间先后梳理出纵向发展历程，又能从宏观上把握中国近代化的整体框架，进而更加全面系统地理解中国的近代化的丰富内涵。

（3）教师需要让学生学会借助于时空来解释历史知识

每一个历史事件都会受到前一个事件的影响，两者之间处于相互制约的关系，学生需要具备较强的共时性思维，只有充分理解历史事件的产生、发展、衰亡过程，才能更深刻地感悟历史的延续与变化，作出科学、全面的历史解释。同时，学生需要了解在当时历史社会环境中包含的重要要素，其中包括生活、教育、文化、经济、政治等都会对历史事件的发生产生影响。

3.设定基于培养学生时空观念的教学评价

在高中历史教学中，教师需要设定基于培养学生时空观念的教学评价，在评价过程中坚持发展性教学原则，以此来促进学生的可持续、全面发展，充分激发学生的学习潜能，提升学生的学习能力。高中历史教学可以改变以往的纸笔测试形式，可以结合学生自评与互评、书面作业评价、口试、日常观察、问卷调查等教学评价形式。同时，在学生的历史教学评价中，还需要遵循个性化原则，充分尊重学生之间存在的个性化差异，教学评价中需要引入学生的道德价值观、认知发展水平、对历史知识的掌握程度等，纳入学生学科时空观念素养评价内容，让学生在学习过程中注重归纳与总结，进一步強化学生时空观念素养。

总之，在高中历史课堂教学中，教师要注重培养学生优秀的时空观念素养，让学生对所学历史知识有更为深刻的理解与认知，构建和谐、高效的历史课堂。

【参考文献】

[1] 胡利利. 构建高中历史教学评价新体系——以历史学科核心素养为导向[J]. 科教导刊（下旬），2017（05）：119-120.

[2] 罗娇. 历史科高考对时空观念的考查——以2016年高考文综全国Ⅲ卷为例[J]. 亚太教育，2016（23）：296.

（作者单位：浙江省东阳市花园职业技术学校）